談如何激發(fā)后進生[文檔資料]

談如何激發(fā)后進生 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新三字經(jīng)里提到： “ 人之初，如玉璞。 ” 這句話引申到班級管理中，也就是說：班級之中的后進生并不是天生就是后進的，他們的后進，很可能是由于家庭、學(xué)校、社會等多種因素造成的。作為老師，我們該如何激發(fā)后進生、轉(zhuǎn)化后進生？下面談?wù)勛约旱囊稽c看法： 一、課堂是教學(xué)的重要陣地 后進生因為不能很完整地回答老師的提問，老師的眼神就較少投注在 “ 后進生 ” 身上，而此時教師的眼神是傳播知識的感情 通道，這就很容易使那些后進生有被遺忘的感覺，從而大大挫傷了學(xué)習(xí)的熱情，抑制了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了失落的心理。 因此，老師在課堂上要做到： 1.備課工作到位。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計不同的方案，給后進學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在的能力。問題的設(shè)計要具有針對性，難度要適中，尤其是使后進生 “ 跳一跳，摘果子 ” ，讓他們在能力范圍內(nèi)體驗到成功的樂趣。 2.課堂訓(xùn)練到位。在教學(xué)時，要設(shè)計好提問的坡度。對于長于思考的學(xué)生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性；對于缺乏勇氣的學(xué)生， 所提問題可以簡單些。后進學(xué)生回答問題答非所問或模棱兩可時，教師就要根據(jù)反饋的信息，調(diào)整提問的角度、難度，使學(xué)生排除思維障礙、理清思維線索，從而使其打通思路，充分發(fā)揮其才能。 3.及時表揚到位。課堂上教師及時表揚后進生是激發(fā)其積極參與的有效方式，那些平時不善發(fā)言、不敢發(fā)言的后進學(xué)生，他們偶爾的舉手、偶爾的回答若被教師肯定了，往往能使他們擺脫自卑的心理?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。所以，在課堂上，老師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語， 要營造民主、寬松、和諧、溫馨的氛圍。 二、幫助后進生克服內(nèi)心中的自卑、依賴、厭學(xué)、矛盾、戒備 1.排除自卑心理。后進生常因受到老師的批評、同學(xué)的埋怨、家長的訓(xùn)斥，感到在班級上抬不起頭來，老是覺得自己不如他人，進取向上的心理失去了平衡，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成了自卑心理。其實 “ 后進生 ” 身上也有可貴的閃光點，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵，引起其進步的心理沖突。對于自卑心理較強的后進生，我們可以通過經(jīng)常性的個別談話，進行必要的心理疏導(dǎo)。 2.排除依賴心理。部分后進生由 于本身意志薄弱，自控能力較差，加之家長、老師的包辦代替過多，往往會產(chǎn)生依賴心理。他們在生活上離不開家長的精心照料，學(xué)習(xí)上離開老師就寸步難行。他們通常課前不去也不會主動預(yù)習(xí)，課堂上只依賴?yán)蠋煹闹v解，不去深入領(lǐng)會消化所學(xué)知識，作業(yè)只會做見過的，否則便會不知所措。日益嚴(yán)重的依賴思想，不僅使他們失去了主體的地位，放棄了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且會養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，給他們的個性和心理發(fā)展帶來不利的影響。對于依賴心理較強的后進生，我們應(yīng)該一方面幫他們分析其嚴(yán)重后果，促使他們產(chǎn)生獨立自主的欲望；再有意安排一些實踐機會，讓他們獨立完 成某些力所能及的任務(wù)，逐步樹立他們自主學(xué)習(xí)的信念。 3.排除厭學(xué)心理。后進生的成績差，對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理，表現(xiàn)為 “ 對上學(xué)毫無興趣，提起上學(xué)就頭疼，厭惡學(xué)習(xí) ” 。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)多讓后進生在學(xué)習(xí)中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標(biāo)；只要他們獲得了一點成功就要鼓勵，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。同學(xué)們的贊揚能促使他們?nèi)?取新的成功，從“ 要我學(xué) ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 我要學(xué) ” ，而且能 “ 下苦功夫?qū)W ” ，覺得樂在其中。 4.排除矛盾心理。矛盾心理是后進生的主要心理特征，表現(xiàn)在心境上：愉快時想努力學(xué)習(xí)，苦悶時又以 “ 反正已經(jīng)是這樣了 ” 而自暴自棄。情緒起伏較大，自制力差，忽冷忽熱，學(xué)習(xí)上不能持之以恒，容易出現(xiàn)反復(fù)。這種矛盾的心理，一是悔恨心理的作用；二是由于缺乏上進的自信心，走不出失敗的陰影。 要幫助學(xué)生品嘗成功的喜悅。由于極少甚至沒有成功的經(jīng)驗，后進生早已喪失了上進的信心，對于矛盾心理較強的后進生，我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助他們獲得成功，進而從 小的成功走向大的成功。 5.排除戒備心理。后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事客觀上也得不到應(yīng)有的肯定，他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒有用，對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生了 “ 你好你的，我不好不關(guān)你事 ” 、 “ 破罐子破摔 ” 的戒備心理。為此我們應(yīng)該給后進生多一點信任，多幾分理解，少一些責(zé)難，少一些怨恨，多幾分關(guān)愛。 我們教師要認(rèn)識到后進生只是暫時后進，他們將來同樣可以成為國家棟梁。我們要拋開偏見，多給后進生一點愛，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立 信心、找到奮進的源泉。教育家斯賓塞指出： “ 正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。 ” 因此我們要好好地研究這些后進生的心理障礙，從排除心理障礙入手，促進后進生的轉(zhuǎn)化。只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點，做他們的知心朋友，了解學(xué)生的思想動向，把握其心理，做到對癥下藥，一定可以調(diào)適有度，使