小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解步驟與策略初探[文檔資料]

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解步驟與策略初探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G623.23 B1672-1578（ 2014） 11-0058-01 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解是根本，也一直是讓學(xué)生揪心，老師煩心的難題。閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。通常情況下，老師講解閱讀理解只是針對(duì)題說(shuō)題，學(xué)生往往在這篇文章中明白，換篇文章就又不知如何下手了。 授人以魚(yú)不如授人以漁 ，我們告訴學(xué)生答案不如告訴他們進(jìn)行閱讀理 解的基本策略與步驟，讓他們找到開(kāi)啟難題的鑰匙，自己學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)歸納。筆者認(rèn)為，閱讀理解材料至少要讀三遍、第一遍理解，第二三遍再開(kāi)始答題。閱讀第一遍時(shí)可以按以下幾步進(jìn)行： 1.辨文體，感知內(nèi)容 小學(xué)階段閱讀理解的文體主要有記敘文（寓言故事）、說(shuō)明文、散文、議論文。每種文體都有其特點(diǎn)和著重表現(xiàn)的地方。當(dāng)我們讀完一篇文章后首先要確定一下是那種文體，再根據(jù)文體知識(shí)邊讀邊進(jìn)行分析。 1.1 記敘文首先要找到記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要弄清記 敘的順序。接著看看作者為刻畫(huà)人物用了哪些描寫(xiě)。最后看看開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)。 1.2 說(shuō)明文首先找說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)，接著看作者用了哪些說(shuō)明方法分析其作用。 1.3 散文閱讀主要關(guān)注語(yǔ)言和所含哲理。 1.4 議論文首先找作者主要表達(dá)的觀點(diǎn)，接著看作者是怎樣證明觀點(diǎn)的。 2.分層次，初步理清文章的思路 一般來(lái)講，文章的每一段、每句話(huà)都是為中心服務(wù)的，都突出文章的主旨。平時(shí)的閱讀理解中要讓學(xué)生練習(xí)為文章分段，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地歸納每段意思。當(dāng)然，教師要告訴學(xué)生歸納段意的 方法以便在閱讀理解中反復(fù)應(yīng)用。 2.1 摘句法，主要選總起句、總結(jié)句、中心句或過(guò)渡句。 2.2 串聯(lián)法，找出每句話(huà)的重點(diǎn)詞串聯(lián)起來(lái)，組成一句通順的話(huà)。 2.3 取主法，以段中重點(diǎn)作為段意，次要的省略。 2.4 根據(jù)體裁特點(diǎn)概括。 3.找中心，理解主題 一篇文章的中心就是作者的寫(xiě)作意圖，只有正確的找到文章的中心，才能真正讀懂文章，更好的解答文章后的練習(xí)題。這就要求學(xué)生要逐字逐句的認(rèn)真閱讀，邊讀邊想，通過(guò)文章內(nèi)容分析作者的寫(xiě)作目的。當(dāng)然，也 要掌握一些歸納的方法。 3.1 通過(guò)題目概括，有些文章的題目就揭示了文章的中心，有的雖沒(méi)有揭示也與中心有很大的關(guān)系，所以我們必須關(guān)注題目。 3.2 找中心句，中心句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，有的也出現(xiàn)在文章的中間，起承上啟下的過(guò)渡作用。記敘文的中心句往往是文章中抒情或議論的句子。 3.3 通過(guò)主要內(nèi)容體會(huì)，這需要閱讀者在認(rèn)真讀并概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上多問(wèn)幾個(gè)為什么。 4.識(shí)生字，積累詞語(yǔ) 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)積累的過(guò)程，平時(shí)做閱讀理解時(shí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的 字要讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，邊閱讀邊積累。對(duì)于生詞要借助工具書(shū)或其他辦法理解其意思。積累的多了方法會(huì)掌握的越來(lái)越熟練，對(duì)詞語(yǔ)理解也不會(huì)再有畏難的情緒。 理解詞語(yǔ)的方法有： (1)聯(lián)系上下文。 (2)拆字湊義。(3)找近義詞。 (4)聯(lián)系生活實(shí)際。 第一遍閱讀完，二三遍怎么閱讀呢？筆者認(rèn)為可以按以下方法進(jìn)行： 4.1 看問(wèn)題，鎖定范圍。先讀問(wèn)題再讀短文，帶著問(wèn)題閱讀目的明確，有利于學(xué)生及時(shí)抓住文中與問(wèn)題關(guān)系密切的信息，尋找答案。 4.2 借原話(huà)，巧妙解題。所謂 找原話(huà) 就是要找到閱讀理解后問(wèn)題所指向的關(guān)鍵字、詞、句子或段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)重點(diǎn)的理解與分析。 找原話(huà) 在某種程度上降低了學(xué)生答題的難度，也能加深對(duì)文章的理解，所以在教學(xué)中是提倡的，但要想準(zhǔn)確的找到原話(huà)需要認(rèn)真地閱讀與分析。我們可以在通讀全文的基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題反映的句子，再將句子放到閱讀理解的文字材料中去，對(duì)短文進(jìn)行理解，這樣我們可以從文章中直接提取有效信息了。 有些問(wèn)題要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就用文中的原話(huà)來(lái)作答，從文章中直接提取信息。如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以用 文中的原話(huà)來(lái)回答。有的問(wèn)題指定必須要使用自己的話(huà)來(lái)回答，我們則可以讓學(xué)生將文中的原話(huà)變成自己的話(huà)后再回答。 4.3 選方法，答題力求言之有理。針對(duì)不同類(lèi)型的題目我們要教給學(xué)生選擇不同的方法來(lái)解答。 (1)理解詞語(yǔ)和理解含義深刻句子可以聯(lián)系上下文，將句子或詞語(yǔ)放在上下文中思考，或是聯(lián)系實(shí)際生活，想想生活中是否有過(guò)這樣的情景來(lái)幫助答題。 (2)體會(huì)作者的思想感情可以讓學(xué)生換位思考，站在作者的立場(chǎng)上假設(shè)自己就是文中的那個(gè)人來(lái)思考問(wèn)題并做出回答。 (3)談啟示或感想要 讓學(xué)生先闡明文章的主旨，接著說(shuō)一說(shuō)自己在生活中準(zhǔn)備怎樣踐行或是已經(jīng)怎樣踐行過(guò)。 當(dāng)然不管是哪種類(lèi)型的題都要始終立足中心。因?yàn)槲闹械淖?、詞、句都是為表現(xiàn)中心服務(wù)的，從中心出發(fā)答案就有了落腳點(diǎn)。對(duì)于一些固定題的答題方法，例如：修辭方法的作用、說(shuō)明方法的作用、句子或段落的作用、開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系等，教師在平時(shí)練習(xí)中要多滲透，盡量讓學(xué)生掌握。 4.4 看要求，找準(zhǔn)答點(diǎn)。題目的要求是學(xué)生答題的依據(jù)，如不注意最后可能滿(mǎn)盤(pán)皆輸。所以在做閱讀理解時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生看要求的習(xí)慣，讓學(xué)生將閱讀理解后問(wèn)題的要求，關(guān)鍵的字、詞或句子用筆圈下來(lái)，作為作答的要點(diǎn)。例如：有的問(wèn)題要求學(xué)生結(jié)合原文作答，如果學(xué)生沒(méi)有看要求，不結(jié)合原文就會(huì)導(dǎo)致答案偏離問(wèn)題，失分是必然的。 不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。 成功就是靠一