信息技術(shù)與高中物理教學的整合[文檔資料]

信息技術(shù)與高中物理教學的整合 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著教學改革的不斷深入，高中物理教學質(zhì)量和有效性不斷提高，教學效果顯著 .作為當前課程改革的重要內(nèi)容之一，信息技術(shù)與課程整合越來越受重視，在培養(yǎng)學生學習能力，提高學生綜合水平等方面發(fā)揮著巨大作用 .以媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息技術(shù)，改變了教師課堂教學模式，物理教師應(yīng)適當加以利用，并結(jié)合教學目標及課堂教學實際，不斷優(yōu)化課堂教學過程，提高教學有效性 .本文主要對信息技術(shù)與高中物理教學 整合設(shè)計進行分析 . 高中物理是一門集抽象性、實驗性為一體的學科，信息技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學中的弊端和缺陷，極大改善教學效果，使得課堂教學效率得到全面提升 .同時，在課堂教學環(huán)節(jié)中，適當加入圖象、聲音、文字、視頻等多媒體資源，能有效激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握知識和技能 .課程整合主要有“ 大整合 ” 和 “ 小整合 ” ，其中， “ 大整合 ” 是從課程整體角度去思考信息技術(shù)的地位和作用，而 “ 小整合 ” 則等同于信息技術(shù)與教學相結(jié)合 .高中物理教師在課堂教學中，應(yīng)找準側(cè)重點，通過積 極有效的教學策略，培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力及創(chuàng)新能力，讓學生學以致用，不斷進步 . 一、高中物理課程的特點 區(qū)別于初中物理，高中物理邏輯性更強，難度更大，對教師教學要求更高 .高中物理課程突出特點表現(xiàn)在：（ 1）一定基礎(chǔ)性 .高中物理教學不僅要讓學生掌握物理基礎(chǔ)知識，又要讓學生具備一定的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力 .通過物理概念和物理規(guī)律的講解，學生能夠充分掌握相關(guān)理論知識，并通過實踐加以鞏固，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu) .（ 2）較強適應(yīng)性 .高中物理課程的科學設(shè)置，讓學生在課程選擇上具有一定的彈性 和靈活性，與不同地區(qū)和不同學校的實際情況相適應(yīng) .（ 3）廣泛實踐性 .物理知識與生活實踐的聯(lián)系十分密切，高中物理中的多數(shù)知識都能應(yīng)用到在現(xiàn)實生活中 .理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，不僅激發(fā)學生學習興趣，讓學生持有高漲的探索熱情，還能夠引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，達到學以致用的教學目的 .（ 4）高度發(fā)展性 .初中物理是學生學習物理知識的基礎(chǔ)，而高中物理學習則是學生能力提高的黃金階段 .通過對開放性問題的探討，有助于培養(yǎng)學生思維能力、獨立思考和解決問題的能力，為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ) . 二、信息技術(shù)與高中 物理教學整合設(shè)計的策略 1.不斷創(chuàng)新教學理念，切實轉(zhuǎn)變教學模式 教學理念的創(chuàng)新是展開信息技術(shù)與物理課程整合的基礎(chǔ)和前提 .要求高中物理教師不斷創(chuàng)新教學理念，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與物理課程有機整合，切實轉(zhuǎn)變課堂教學模式，促進課堂教學質(zhì)量和有效性的提高 .當前，信息技術(shù)在物理課堂教學中的應(yīng)用最突出的表現(xiàn)是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過圖象、音頻、視頻等多樣化方式，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的參與積極性 .實踐證明，整合教學模式更突出學生學習主體地位，學生的學習意愿更強烈，課堂氣氛更熱烈濃 厚，為課堂教學質(zhì)量和有效性的提高創(chuàng)造了良好條件 . 2.多媒體技術(shù)與實驗教學的結(jié)合 高中物理課堂教學過程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之與實驗教學相結(jié)合，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中理解抽象物理概念，并通過實驗加以鞏固和提高 .傳統(tǒng)課堂教學中，高中物理教師多以黑板為主要教具，課堂教學圍繞教材展開，缺乏實驗教學，學生接受、理解、消化物理知識的能力低下，學習效率不高 .通過信息技術(shù)與教學的整合，不僅克服了這些教學弊端和缺陷，還使課堂教學得以適當延伸，強化了學生的學習能力 .例 如：學習到力學知識時，教師可通過多媒體課件，以直觀、形象的圖片讓學生充分理解物體靜止和運動過程中所受的不同力及其合力 .同時，教師可引用生活中的實例，或讓學生親身試驗，如跑步后的受力產(chǎn)生慣性等，引導(dǎo)學生進行力學分析，進一步引出力學原理 .這樣，學生不僅僅在課堂中學習到力學概念，還在實踐中加以鞏固，并聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，使課堂內(nèi)容得以適當延伸，強化學生的思維能力、學習能力 . 3.多媒體技術(shù)與情境教學相結(jié)合 學生的知識釋放建立了一個平臺 .通過建立這樣開放性的教學模式，將學生的知識進行了縱向的聯(lián)系 ，使學生能夠從同一個物體出發(fā)，發(fā)散到各個物理知識的角落，使學生體驗到運用知識的快樂，給緊張的高三生活增添了一些輕松的元素 . 三、結(jié)合課堂生成，靈活整合切換 任何單一的模式都不是完美的，必然存在弱點和局限性，好的模式要為課堂所用，發(fā)揮出好模式的優(yōu)點 .實際課堂教學中，只有在充分對課堂進行預(yù)設(shè)的情況下，結(jié)合課堂的 隨機生成，適時的調(diào)整課堂模式，進行教學模式間靈活的整合切換，優(yōu)化課堂，才能做到事半功倍的效果 .例如學習磁場時，讓學生先進行實踐操作：一些學生在藏有磁鐵的木板上堆直立的硬 幣積木，有的同學可以堆到四層；讓另一些學生在沒有磁鐵的木板上堆一樣的積木，第二個就很難堆上去 .利用在實踐過程中產(chǎn)生的好奇和興趣進行探究，從而進入對 “ 磁場 ” 的探究學習，自主的設(shè)計一些實驗來驗證自己對 “ 磁場 ” 性質(zhì)的猜想，感受在磁鐵周圍的磁場的吸引，從而學習磁場這節(jié)新課；最后利用開放的的課堂來探討磁場的應(yīng)用，了解指南針、磁懸浮列車、飛鴿識路的原理，創(chuàng)新性的探討自己利用磁場做一些小實驗、小發(fā)明，達到知識的延伸 .在教學模式的使用上要不拘一格、靈活掌握，使多種教學模式之間形成互補，各種模式之間不是封閉的，而是開放性相聯(lián) 系的，要根據(jù)課堂的需要，適時地轉(zhuǎn)變自己的方式，從而建立豐滿、精彩的課堂教學 .隨機生成，適時的調(diào)整課堂模式，進行教學模式間靈活的整合切換，優(yōu)化我們的課堂，才能收到事半功倍的效果 . 總之，高中物理課堂教學是一個開放性的活動，所有的教學模式都要為學生的發(fā)展服務(wù) .教學模式也要隨著學生的發(fā)展而發(fā)展，只要廣大教師深入研究教輔材料，結(jié)合學生特點的變化，揚長避短，不斷的進行優(yōu)勢互補，才能使