運用情感因素,優(yōu)化英語教學(xué)[文檔資料]

運用情感因素 ,優(yōu)化英語教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)， “ 在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。 ” 因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，也就成了進(jìn)行英語教學(xué)的一個出發(fā)點。 一 以情動人，融洽師生關(guān)系 美國心理學(xué)家艾帕爾 柏拉別恩做了許多實驗得出這樣一個結(jié)論：信息的總效果 =7%的文字 +38%音調(diào) +55%的面部表情和動作。風(fēng)趣幽默的老師往往會在課堂上營造良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生的情感注意，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。教師溫和的聲音、微笑的面孔、豐富的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，促進(jìn)師生之間的情感溝通，融洽師生關(guān)系。相反，英語課堂則會顯得乏味、沉悶。 在課堂教學(xué)中， “ 微笑 ” 是筆者貫穿始終的表情。通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，以熱情、和藹的相關(guān)問候句開始，如 How are you feeling today？ /Are you happy today？等。隨著課堂教學(xué)的開展，運用身體語言來配 合教學(xué)，通過面部表情去吸引學(xué)生，用點頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。如在教 hungry， full， tired， sleep，rabbit 這類單詞時，先用夸張的動作引出，學(xué)生很快就理解了，然后讓學(xué)生一起操練動作。這樣既創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛，又加深了學(xué)生的記憶，師生關(guān)系自然而然地拉近了，教學(xué)效果也自然提高了。 二 創(chuàng)設(shè)情境，呼喚學(xué)生情感 德國教育學(xué)家第斯多惠曾說： “ 教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ” 一堂成功的英語課，它需要教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過程中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，或創(chuàng) 設(shè)相應(yīng)的活動情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住有限的課堂時間，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的想象力、思維能力，不必拘泥于傳統(tǒng)的模式，可以采取表演、游戲、分組討論、比賽等形式。如玩 “ 剪刀、石頭、布 ” 游戲，是深受學(xué)生歡迎的一種游戲，同桌之間一起猜拳，輸了的同學(xué)說一段與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的英語口語，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)有錯，給予及時糾正；或者老師提問讓同學(xué)們回答。游戲教學(xué)不僅使課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還集中了學(xué)生的注意力，使孩子們變得活潑開朗大方。 三 生生互動，培養(yǎng)合作精神 英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。 在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，通過分組活動（ group work）、角色扮演（ role play）和任務(wù)型教學(xué)（ task-based teaching）等活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。讓他們在互幫 互助中，共同進(jìn)步，體驗成功的快樂。如在教 Unit12 What did you do last weekend？這一單元時，我讓 A 同學(xué)提問其他三個同學(xué) What did you do last weekend？ B 同學(xué)說： “I visited my good friend.”C 同學(xué)說： “I went to the zoo.”D 同學(xué)說： “I cleaned my room and did my homework.” 然后讓 A 同學(xué)總結(jié)： Last weekend we had a good time. B visited his good friend. C went to the zoo. D cleaned his room and did his homework. 其中的 A（優(yōu)等生）是合作學(xué)習(xí)的骨干和組織者，也是參與課堂教學(xué)的積極分子，是課堂的 “ 亮點 ” 。對后進(jìn)生，應(yīng)多給他們一些鼓勵，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信心，多讓同學(xué)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，來體驗集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功感。同時適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，讓中等生或后進(jìn)生輪流當(dāng)小組長，給他們一定的壓力，激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)弱勢，同時 鍛煉和鑄造他們獨立的個性。 四 積極評價，深化師生情感 蘇霍姆林斯基說，讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。教師要根據(jù)學(xué)生水平的差異，設(shè)計不同的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，激發(fā)成就感和自豪感，促進(jìn)其參與欲，培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度。 在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進(jìn)步要及時表揚鼓勵，對不足之處進(jìn)行正確歸因，讓學(xué)生感到有努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真傾聽，面帶微笑，流露出熱情的眼 光。答對了，應(yīng)及時肯定： Good/ Excellent/Im glad to hear that etc. 這些表情話語會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over？ /Work harder， and Im sure you can do better next time. 然后拍拍肩膀，示意其坐下。 在作業(yè)批改評價中，教師要運用激勵評價，滲透情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極的 情感態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在批改學(xué)生作業(yè)時，我靈活運用激勵機(jī)制，如書寫質(zhì)量好，卷面整潔的在上面批上“Excellence” 。作業(yè)全部做對的，在本子上批 “Good” 。對中等學(xué)生的評價，給予高度評價和充分肯定并加強(qiáng)督促，他們屬于能上能下的群體。如： I think you can do better if you work harder. Would you mind being more careful next time？對于后進(jìn)生，在指出每一處錯誤時，還進(jìn)行糾正。對他們的作業(yè)注意連續(xù)觀察，有進(jìn)步就 及時給予表揚肯定。如： Work hard， you can do it better！ 我欣喜地發(fā)現(xiàn)，每次都有學(xué)生會在評語后面加上： Thank you； I know how to do it； Ill try my best 這樣一來，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅感，激起他們希望取得更多的成功，也就是說一次成功將激發(fā)第二次成功，甚至多次成功，多次 成功能使學(xué)生喜歡英語，認(rèn)為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。 教育需要情感，情感的發(fā)展也需要教育。教師在英語教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué) 生的積極情感，用豐富的語言、自然親切的教態(tài)去發(fā)掘每一個學(xué)生的閃光點，抓住學(xué)生每一點滴