《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)賓縣第四中學(xué) 冀光玲一、設(shè)計(jì)理念：義務(wù)教育階段的物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)物理現(xiàn)象的探索和實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)際中，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。新形勢(shì)下的教學(xué)需要新的理念，更離不開(kāi)新技術(shù)的支持，為了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，又有利于發(fā)展學(xué)生搜集信息、處理信息和傳遞信息的能力，同時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我制作了一個(gè)學(xué)習(xí)站點(diǎn)，搜集儲(chǔ)存了有關(guān)壓強(qiáng)的教學(xué)資源，以備學(xué)生學(xué)習(xí)之用。因此，這節(jié)課的定位是：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，其中主要依據(jù)是“英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目”學(xué)科教師培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，將信息技術(shù)整合于物理課程的教學(xué)之中。二、教材分析壓強(qiáng)是教科版第九章的第一節(jié)，是本章的起始課，是力的作用效果的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)和流體的力現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)這一節(jié)在教材中占有很重要的地位，起到承上啟下的作用。從教材的體系看比較完整，與舊教材相比增加了流體壓強(qiáng)，為以后的教學(xué)起到了鋪墊的作用。但從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量來(lái)看，學(xué)生對(duì)壓力的概念比較模糊，所以我在教學(xué)中補(bǔ)充了壓力的概念和它與重力的區(qū)別等相關(guān)知識(shí)。由于壓強(qiáng)這節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程，因此我把本節(jié)課分成兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生從大量的感性實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，從而建立壓強(qiáng)的概念。第二課時(shí)從生活事例和壓強(qiáng)的概念去理解增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法；并從實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生了解流體也存在著壓強(qiáng)。三、學(xué)情分析初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對(duì)這門課有了初步的了解，對(duì)于觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和概括能力已經(jīng)初步的形成，而且學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都很感興趣，所以本節(jié)課教師提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把本節(jié)課設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究和小組合作性學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，又增大了課堂的容量，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生搜集處理信息的能力、科學(xué)探究能力和思維能力得到了發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力的發(fā)展要求，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，知道增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法；運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算、解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題，加深對(duì)壓強(qiáng)的理解和認(rèn)識(shí)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性；通過(guò)對(duì)帕斯卡的介紹，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步而努力。4、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)必須的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查找資料，會(huì)用Word編輯文檔，會(huì)用Powerpoint制作多媒體演示文稿進(jìn)行匯報(bào)。五、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定本節(jié)核心內(nèi)容是壓強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念，所以經(jīng)歷壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)。六、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)更多問(wèn)題情景，讓學(xué)生提出研究的問(wèn)題，從問(wèn)題引入新課。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，利用身邊的器材對(duì)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過(guò)合作交流分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。七、教學(xué)媒體：網(wǎng)絡(luò)教室、教師站點(diǎn)、氣球、錐子、鉛筆、海綿、毛巾、水、礦泉水瓶（瓶底的面積為30cm2、平蓋的面積為5 cm2）、圓柱體的鋁塊（重為0.27N、面積為2.5 cm2）、 蒙有紙的木盒、火柴盒、一塊小木板。八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、 引入新課l 打開(kāi)教師網(wǎng)站進(jìn)入走進(jìn)生活讓學(xué)生觀察圖1和圖2中的情景。（見(jiàn)附注網(wǎng)頁(yè)）同學(xué)會(huì)想到什么？引出課題。圖（1）中兩個(gè)人的體重相差不多為什么一個(gè)陷了下去而另一個(gè)卻沒(méi)陷下去呢？圖（2）中躺在釘床上的人為什么不受傷？創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景和問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究2、認(rèn)識(shí)壓力l 在前幾章我們學(xué)習(xí)的重力、彈力、摩擦力是根據(jù)力的性質(zhì)來(lái)命名的；拉力、支持力、阻力是根據(jù)力的作用效果來(lái)命名的。今天我們學(xué)習(xí)的壓力也是根據(jù)力的作用效果來(lái)命名的。讓學(xué)生參考教師網(wǎng)站壓力自學(xué)壓力。（見(jiàn)網(wǎng)頁(yè)中內(nèi)容如下） 1 壓力物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫壓力。2壓力的幾種作用形式壓力跟重力的區(qū)別有如下幾點(diǎn)（1）壓力和重力是完全不同（產(chǎn)生的原因）的兩類力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力是互相接觸的兩個(gè)物體之間由于擠壓形變而產(chǎn)生的力。壓力是垂直于受力面，重力是豎直向下（方向不同）。重力的作用點(diǎn)在物體重心，壓力的作用點(diǎn)在接觸面上。（2）壓力的大小有時(shí)跟重力有關(guān)，但有時(shí)跟重力無(wú)關(guān)如圖所示，茶杯擱在水平桌面靜止時(shí)，對(duì)桌面的壓力就是由于茶杯受到重力作用而產(chǎn)生的（跟重力有關(guān)）圖乙中手按圖釘時(shí)，圖釘尖對(duì)墻壁的壓力就跟圖釘?shù)闹亓ν耆珶o(wú)關(guān)。圖丙物體對(duì)斜面的壓力是重力的分力產(chǎn)生的。 (3)壓力大小分類分析1）物體靜置于水平面上且處于自由狀態(tài)：壓力大?。篎G；壓力方向與重力方向一致；壓力作用點(diǎn)在支承面，重力作用點(diǎn)在物體重心如圖(a)所示2）物體置于水平面上且有外力作用：F1G十F0，F(xiàn)2GF0， (F0G，F(xiàn)3=G(與水平外力F0無(wú)關(guān))，F(xiàn)4=G+G0。如上圖(b)所示。3)物體置于豎直面上靜止，物體對(duì)豎直面壓力等于作用在物體上的水平外力，方向也相同F(xiàn)F0(與G無(wú)關(guān))，如圖 (a)所示4)物體置于斜面上靜止，物體對(duì)斜面的壓力F大小是小于物體重力，方向垂直于斜面如上圖(b)所示學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果并相互交流理解壓力的概念，讓學(xué)生知道壓力的方向和作用點(diǎn)，及壓力和重力的區(qū)別。3、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)l 引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：（1）學(xué)生動(dòng)手做一小實(shí)驗(yàn)，取一支削尖了的鉛筆，按教材913所示去做。學(xué)生交流兩手指的感覺(jué)并分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的感覺(jué)？（2）學(xué)生吹氣球，用錐子尖和錐子柄去按氣球，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。你會(huì)想到什么？（3）在開(kāi)口蒙有白紙的木盒上平放一個(gè)火柴盒，白紙沒(méi)有破，讓學(xué)生考慮怎樣能利用火柴盒把白紙壓破呢？這時(shí)有的學(xué)生可能把火柴盒立放，有的學(xué)生可能在火柴盒上加重物，根據(jù)學(xué)生方法和觀察到的現(xiàn)象你們又能想到什么？l 讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生的猜想：與壓力的大小有關(guān)、與受力面積的大小有關(guān)、與被壓物體的材料有關(guān)。l 每個(gè)小組利用手邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確。根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及觀察的現(xiàn)象列出表格，并且各小組進(jìn)行交流得出初步的結(jié)論。（1）探究壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積大小的關(guān)系。（海綿、礦泉水瓶、水） （2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與被壓物體的材料的關(guān)系。把裝滿水的瓶子分別正放在海綿、毛巾和小木板上，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。利用這些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道：壓力作用在物體產(chǎn)生的作用效果不同。就可以激發(fā)學(xué)生去猜想壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。從而激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。通過(guò)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法壓強(qiáng)的物理意義壓強(qiáng)的定義公式單位對(duì)公式的理解l 教師再利用教師網(wǎng)站觀察與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)演示壓力的作用效果與那些因素有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納影響壓力的作用效果的因素。（1）一般情況下都是在被壓物體的材料不變時(shí)，來(lái)研究壓力的作用效果的。（2）在被壓物體材料不變時(shí)，壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)和受力面積的大小有關(guān)，即在壓力相同時(shí)，受力面積越大，壓力的作用效果越不明顯；在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。（3）在壓力和受力面積相同時(shí)，壓力的作用效果與被壓物體的材料有關(guān)，材料質(zhì)地越堅(jiān)硬，壓力的效果越不明顯。引導(dǎo)學(xué)生明確受力面積指的是哪一部分面積。l 引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論怎樣比較壓力作用效果的大小？讓學(xué)生分組討論如何用壓力的大小和受力面積的大小來(lái)表示壓力作用效果的大小呢？然后小組匯報(bào)本組的處理方法和結(jié)論，小組間相互評(píng)價(jià)。（有的學(xué)生會(huì)想到利用二者的乘積表示，有的學(xué)生會(huì)想到利用二者的商表示。教師引導(dǎo)學(xué)生分析做實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)表格，哪一種方法會(huì)更好。學(xué)生會(huì)考慮到讓受力面積為1時(shí)，來(lái)比較壓力的大小方法比較好），從而引出壓強(qiáng)的物理意義和定義。 l 讓學(xué)生打開(kāi)教師的網(wǎng)站瀏覽相關(guān)知識(shí)的鏈接，明確壓強(qiáng)的計(jì)算公式，公式中各物理量符號(hào)的物理意義及國(guó)際單位，了解物理學(xué)史有關(guān)壓強(qiáng)的研究過(guò)程，然后匯報(bào)。l 實(shí)踐感悟：理解“帕斯卡”意義。（1）讓學(xué)生把0.27N、底面積為2.5 cm2鋁塊放在手上，說(shuō)出手的感覺(jué)并利用壓強(qiáng)的計(jì)算公式計(jì)算壓強(qiáng)的大小。通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受帕斯卡的單位是比較小的。這樣就可以很自然地引出壓強(qiáng)其它較大的單位。（2）“1Pa”的含義？加深學(xué)生對(duì)壓力的作用效果跟什么因素的理解和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題。有利分散難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、小結(jié)（1）說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲和體會(huì)。（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難？是如何解決的？（3）對(duì)本節(jié)課還有哪些疑惑？（4）對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)是如何評(píng)價(jià)的？充分地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展情感。5、鞏固練習(xí)見(jiàn)教師網(wǎng)站看動(dòng)畫(huà)說(shuō)原理擺磚的游戲由于不可能把太多的磚都搬到教室內(nèi)，所以利用網(wǎng)絡(luò)資源中的擺磚動(dòng)畫(huà)，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以以不同的方式擺放磚達(dá)到目的，從而拉近課堂與生活實(shí)際的距離。 6、作業(yè)學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)：利用方格紙測(cè)出自己站在地面上時(shí)一只腳的面積，利用體重計(jì)測(cè)出自己的體重。利用壓強(qiáng)公式計(jì)算自己站立和行走時(shí)的壓強(qiáng)分別是多少？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，充分地體現(xiàn)情感目標(biāo)。既是一個(gè)正確使用公式計(jì)算的示范，也是一個(gè)有意義的實(shí)踐活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì) 一、壓強(qiáng)1、 壓力的作用效果與那些因素有關(guān)壓力的大小、受力面積的大小2、 壓強(qiáng)1）、物理意義：比較壓力作用效果大小的物理量2）、定 義：物體單位面積上受到的壓力3）、定義式 ：P=FS4）、單 位：帕斯卡 Pa教學(xué)反思：這節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源容入于物理教學(xué)當(dāng)中是信息技術(shù)與教學(xué)整合的嘗試和創(chuàng)新。物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情景。但是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，都是有限的，也不能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)則可以禰補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲得信息資源進(jìn)行自學(xué)，這雖然使老師的備課量增大了，但教學(xué)效果卻是事半功倍的。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材都是學(xué)生身邊隨手可得的物品，沒(méi)有一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室的教具，利用這些物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新，可以很好地解決目前農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題，如果長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，一定會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)的探究能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍 ，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究等，力圖體現(xiàn)出注重學(xué)生的發(fā)展、從生活走向物理、從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究