（魯京津）高考語文 作文專題9 深刻 府城深深深幾許閱卷老師是如何就“深刻”評分的 新人教版.doc

專題九深刻府城深深深幾許閱卷老師是如何就“深刻”評分的1作文是否達(dá)到立意深刻，具體表現(xiàn)為三條標(biāo)準(zhǔn)要求(1)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)在作文中，通過記敘、描述、議論某種現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的真相，挖掘問題產(chǎn)生的根源，揭示其中蘊含的道理，總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)。(2)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系找出事物之間的聯(lián)系，分析其發(fā)生的原因，預(yù)測其導(dǎo)致的結(jié)果。(3)觀點具有啟發(fā)性提出的觀點能促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想、警醒和反思。2評卷老師具體的操作標(biāo)準(zhǔn)(1)看立意千古文章“意”為先?！耙狻笔俏恼碌闹行暮挽`魂?！吧羁獭保紫瓤茨阄恼碌牧⒁馍羁膛c否。一看你能否化大為小，從小題材、小問題落筆，通過引申發(fā)揮，往往更能揭示出具有普遍意義的主題。二看你能否對材料作深入的挖掘，從中產(chǎn)生獨特的見解，發(fā)“前人之未發(fā)”，道“同學(xué)之未道”。(2)看“深刻”技法的運用“深刻”是有具體標(biāo)準(zhǔn)的。在文中，看你是否使用了幾種常用常見的“深刻”技法。如議論文，只能清楚是什么，有什么，不能回答為什么，怎么辦，不會用內(nèi)外因果法去分析問題，不會用辯證法去分析問題；記敘文，只會就事寫事，就人寫人，這樣都不會使文章升華。(3)看能否貼近現(xiàn)實、反映生活，使閱卷老師產(chǎn)生共鳴3考場作文要做到立意深刻，提升在“深刻”得分點上的等級，可以運用以下三種寫作技巧(1)深入追問法文章表現(xiàn)或引用了某一材料后，要進(jìn)一步追問現(xiàn)象的真相、原因、結(jié)果等。(2)擴展聯(lián)系法由文章的材料、觀點擴展開去，聯(lián)系更大范圍的現(xiàn)象展開分析說理。(3)上升哲理法從文章的材料中概括提煉出觀點，從人生、處事、文化、歷史等大方面展開思考?，F(xiàn)場佳作清醒面對祖國巨變2011年河南高考優(yōu)秀作文近年來，中國的大國崛起可謂賺足了不少人的眼球，以至成為新世紀(jì)的最大新聞。而國人似乎也十分贊同。高呼“經(jīng)濟成就”、“國際影響”、“民生改善”等乃是最值得展示的突出變化。對于此，我在為祖國崛起而深感驕傲的同時，也有著一絲擔(dān)心我們是否在一些成就面前失去了清醒？就“經(jīng)濟成就”而言，誠然，我國自改革開放以來，經(jīng)濟建設(shè)成就突出。我國已于去年成為gdp世界第二的國家。但這些所謂的gdp快速增長是有代價的，資源的消耗、環(huán)境的破壞等等都是不容忽視的。其實，在清朝晚期，中國的gdp是世界第一，比美國還牛，而英國只用了幾千名士兵和幾十艘軍艦就輕易打敗了有4億人口的中國。因此，“唯gdp”論是錯誤的，我們要清醒地認(rèn)識到，我國要想邁向現(xiàn)代化，仍需要很長一段路要走。我想，中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，與高層領(lǐng)導(dǎo)者們對之清醒的認(rèn)識是有很大關(guān)系的。其實，在其他方面，中國的成就雖大，但仍不足以用來自夸，而是需要加以清醒的認(rèn)識。我一直很佩服溫家寶總理的“清醒論”，他說“中國政府是十分清醒的”，認(rèn)為只有清醒，才能不斷地發(fā)展與壯大。古語云“居安思?！保蚁?，溫家寶總理所說的清醒正是源自于這種危機意識。試想，如果政府沒有這種清醒與危機感，國家何以能挺過亞洲金融風(fēng)暴、非典、大地震與金融危機，更何以不斷實現(xiàn)經(jīng)濟的快速發(fā)展與民生的持續(xù)改善？一個人，只有“知己之處境，審他人之勢”，才能長足發(fā)展，一個國家更是如此。大國崛起需要的不僅僅是民族自信心和人民的勤勞智慧，他更需要一群人，一群能在他受阻時給他力量、在他前進(jìn)時打鎮(zhèn)定劑的人。這些人便是魯迅先生所說的“民族的脊梁”。柏楊曾指出中國人的缺點，只是讓國人改掉陋習(xí)。我在這里談清醒，也是出于這樣的心情。我并不是在滅祖國之威風(fēng)，長他國之志氣，而是提醒一下，我們不能為暫時的成就沖昏了頭腦，而要冷靜一下，清醒地審時度勢，為的只是更加安全地前行。是的，面對祖國巨變，我們需要清醒！得分點評當(dāng)很多考場作文都在為祖國的經(jīng)濟發(fā)展和大好形勢高唱贊歌的時候(并非不可)，這位同學(xué)卻在面對鮮花掌聲、歡呼鼓噪的熱鬧中，獨自保持一份清醒，從中國崛起的大好形勢中，冷靜觀察其中蘊含的危機、潛在的不利因素，眼光不可謂不獨到，思想不可謂不深刻。而且分析問題能辯證地對待成就、對待贊揚，再加之語言冷峻老道，列舉比美國還牛、gdp是世界第一的清王朝卻敗在英國幾千名士兵和幾十艘軍艦的手下一例，不啻盛世警鐘，無怪乎博得評卷老師的青睞。盡管新材料作文提倡多角度立意，但能運用相反聯(lián)想，如此從相對的方向立意的考生畢竟極少，獲得滿分當(dāng)之無愧。如何使文章深刻起來1“深刻”的標(biāo)準(zhǔn)“深刻”是考試說明中作文發(fā)展等級的第一條要求?！吧羁獭币笞魑牡囊娊馍羁?，能夠透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。記敘性文章要形象生動，意蘊豐富；議論性文章要說理透徹，思想深刻。(1)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”就是透過表象，透過局部，透過暫時，深入探究事物內(nèi)在的、普遍的、穩(wěn)定的根本屬性?，F(xiàn)象是本質(zhì)的外在表現(xiàn)，本質(zhì)是現(xiàn)象的理性概括。如果我們寫記敘文能夠透過事件的過程或人物的表現(xiàn)，積極地反映生活或展示人物思想品質(zhì)和精神世界，寫議論文能夠透過紛繁蕪雜的事物表象抓住問題的核心，那就是透過現(xiàn)象深入本質(zhì)了?！巴高^現(xiàn)象深入本質(zhì)”有以下四種基本途徑。概括共性：探究現(xiàn)象的共同特征，概括事物的本質(zhì)。探究背景：探究現(xiàn)象存在的背景，凸顯事物的本質(zhì)。比較異同：通過比較異同來辨析事物的本質(zhì)。辯證分析：用全面的觀點、發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點分析現(xiàn)象所具有的普遍意義，進(jìn)而揭示事物的本質(zhì)。(2)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”就是要求在行文中能運用辯證思維，考察事物之間普遍的、必然的聯(lián)系，從而探求問題產(chǎn)生的原因及尋求解決問題的方法。從思維過程看，“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”有兩個方向：一是由果尋因，二是循因?qū)ЧＲ蚬P(guān)系具有復(fù)雜性和多樣性。一因可以多果，一果可以多因。如2010年江蘇卷作文“綠色生活”，一考生在剖析當(dāng)前實現(xiàn)“綠色生活”的深層次原因時，就用了一果多因的分析方法：發(fā)展現(xiàn)狀的制約，理念還沒有切實地深入人心，社會不良風(fēng)氣的影響，人的欲望太多太瘋狂等。(3)觀點具有啟發(fā)性“觀點具有啟發(fā)性”主要指觀點要富含哲理，具有思辨性，能讓讀者有所感悟，觀點新穎獨到，使人看后能夠?qū)δ硞€問題豁然開朗。如2010年北京卷命題作文“仰望星空與腳踏實地”，一考生立意新穎，比較北大與清華兩所名校后，把北大比作“仰望星空”，作為中國的文化領(lǐng)袖站在時代前沿，把清華比作“腳踏實地”，踏實為社會作貢獻(xiàn)。觀點頗具啟發(fā)性。2怎樣使文章“深刻”(1)關(guān)注社會現(xiàn)實，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中值得思考和注意的問題新穎在于有獨到發(fā)現(xiàn)，包括對歷史和對現(xiàn)實的發(fā)現(xiàn)。就學(xué)生來說，最重要也是最可能的，還是對現(xiàn)實有所發(fā)現(xiàn)的問題。不少好文章都對社會有所感，甚至對某些社會不良現(xiàn)象進(jìn)行了辛辣的諷刺，但它很正確，能促進(jìn)人思考，推動社會進(jìn)步，這就很有意義，能讓閱卷老師會心一笑。(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，掌握科學(xué)的思維方法比如對于文科學(xué)生來說，要從政治理論的學(xué)習(xí)中真正汲取營養(yǎng)，這種得益于政治而收效于高考作文的事情，過去經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)習(xí)政治，絕不只是死記硬背，關(guān)鍵在于樹立正確的觀點，學(xué)習(xí)辯證的分析方法，如透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過個別看一般、透過偶然看必然等。這種辯證的分析方法，理科學(xué)生也應(yīng)該掌握。(3)善于多向思維、求異思維善于多向思維，從不同側(cè)面和角度觀察問題，努力尋找新穎的見解；善于求異思維，反向、側(cè)向思考問題，提出與常見觀點不同的觀點。反向(逆向)思維法確立一個鮮明的中心，闡述一個深刻的道理，也可從問題的對立面去思考。但所持觀點或所得見解要經(jīng)得起自我反駁，使說理周密，不帶片面性。用逆向思維法可能會有創(chuàng)新的、獨到的深刻見解。例如：a.不要班門弄斧(弄斧要到班門，這樣才能超越自我，符合當(dāng)今社會的競爭形式)b莫學(xué)杞人憂天(要有“憂天”意識，像環(huán)保、計劃生育等)c名師出高徒(名師未必出高徒，一個人成才的關(guān)鍵是內(nèi)因)d三個臭皮匠，賽過諸葛亮(臭皮匠不可能賽過諸葛亮，一般人才與精英人才之關(guān)系)e癩蛤蟆想吃天鵝肉(癩蛤蟆為什么不能吃天鵝肉，只要有理想，有追求)f知足常樂(不知足才能常樂，人在不斷進(jìn)取中享受過程的快樂)運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。對有些傳統(tǒng)的得到公認(rèn)的說法不要輕易地否認(rèn)，所謂“逆向”，有時不過是換一個角度看問題而已。應(yīng)當(dāng)注意的是有些“敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不要去“逆向”。比較思維法“比較”是人類認(rèn)識事物的重要方法。人們正是看到了事物的差別，從它們的不同中抓住了事物的特點，從而才把握了事物的本質(zhì)?！安慌虏蛔R貨，就怕貨比貨”說的就是這個道理。比較有縱比和橫比兩種情況。縱比就是將同一事物的不同發(fā)展階段進(jìn)行對比，從而認(rèn)識它的發(fā)展趨勢。例如，近三年和前三年相比，中國大陸中學(xué)生的語文水平是提高了，還是降低了。橫比則是將同類的不同事物進(jìn)行對比，從而認(rèn)識它們的特點。例如，將中國大陸、香港和臺灣同一年級學(xué)生的語文水平進(jìn)行對比，看看高低如何，各有什么特點。這些對比都有助于深入探討教育教學(xué)的規(guī)律。通過與相關(guān)或相對事物的比較，或求同，或求異，以正確地認(rèn)識事物，把道理講透。發(fā)散思維法善于對一個觀點從不同方向作輻射式聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。這就是俗稱的“多角度思考”。例如：關(guān)于誠實人a做誠實人，說誠實話，辦誠實事b做人不能誠實，誠實人吃虧c要實事求是，遵循客觀規(guī)律d誠實人終究不吃虧e誠實不等于愚蠢、糊涂、無能f誠實人朋友多，朋友多了路好走g善有善報，惡有惡報h誠實與虛偽“三問”思維法就是對一個話題或觀點從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個角度采用追問的方式，自問自答，從而形成一系列的觀點、看法。例如：關(guān)于素質(zhì)教育，可以從“為什么”角度不斷追問，得出觀點。為什么要素質(zhì)教育？因為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。為什么負(fù)擔(dān)過重？因為考試壓力大，競爭激烈。為什么競爭激烈？因為高等教育不能滿足社會需求。為什么不能滿足社會需求？因為我國經(jīng)濟、科技實力不足。為什么實力不足？(4)“以小見大”“以小見大”就是窺一斑而知全豹。有的是把典型的小事放到社會的大背景上去思考。例如從一個人的變化，一個家庭的變化，認(rèn)識到社會的變化。有的是看到事物的苗頭，預(yù)測它的發(fā)展趨勢和結(jié)果，從而看出它的意義。教材里提到的，商朝的箕子由商紂王吃飯的變化，看到了紂王思想的變化，想到國家前途，預(yù)見了商朝的滅亡。有的是從看似不相干的小事，悟出了帶有普遍性的道理。游褒禪山記就是由登山這件小事，悟出了治學(xué)、做事的大道理。1思考下面的事物或情況，對它們進(jìn)行兩面性分析，或運用求異思維，提煉出新穎深刻的見解。(1