2020年高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系研究論文.doc

高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系研究論文 統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，是在掌握數(shù)理理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展數(shù)據(jù)分析與挖掘的課程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是尤其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文在分析統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)原則，指出構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)達(dá)到的要求，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行總體設(shè)想與模塊架構(gòu)的構(gòu)建，并提出具體保障措施，保證實(shí)踐教學(xué)體系的高效實(shí)施。 統(tǒng)計(jì)學(xué)是借助收集、與分析數(shù)據(jù)等手段，推斷所測對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對(duì)象未來的一門綜合性科學(xué)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。xx年以后，人們邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析師是企業(yè)或國家競爭的核心力量。高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重理論的灌輸與強(qiáng)化，更要不斷提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘的能力，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的具體要求。推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)與優(yōu)化是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠顯著提高高校學(xué)生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。 一、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的科學(xué)原則 (一)科學(xué)性原則。 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系改革要立足學(xué)院學(xué)科建設(shè)和非統(tǒng)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，適應(yīng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理七個(gè)專業(yè)的具體需求，合理確定實(shí)現(xiàn)途徑與保障措施，科學(xué)制定教學(xué)體系。 (二)簡易性原則。 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)抓住改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在保障工作成效的前提下，充分利用現(xiàn)有資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才提供必備的土壤與養(yǎng)分。 (三)目標(biāo)整合原則。 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要符合學(xué)院對(duì)七個(gè)專業(yè)的整體培養(yǎng)定位，不斷體現(xiàn)和滿足非統(tǒng)計(jì)類專業(yè)學(xué)生個(gè)體的需要，才會(huì)使培育學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理的目標(biāo)與專業(yè)的整體培養(yǎng)方案相匹配，趨于一致。 (四)互補(bǔ)原則。 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)或小實(shí)驗(yàn)之間必須互有邏輯，交叉互補(bǔ)，優(yōu)化組合，這樣統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的整體效應(yīng)才能凸顯，教學(xué)質(zhì)量才能得到充分保障，才能達(dá)到“1+12”的協(xié)同互補(bǔ)效果。 二、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)滿足的具體要求 通過本課程的學(xué)習(xí)，主要鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)收集與、數(shù)據(jù)分析與深度挖掘的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)要求與目的：(1)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)圍繞問題，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分類、制圖、描述性統(tǒng)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容;(2)在本課程的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生掌握參數(shù)估計(jì)的相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)參數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)與方差分析，指出變量之間的差異性;(3)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)變量之間的相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析和因子分析等內(nèi)容，掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)，為決策的制定提供支持;(4)通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的處理，會(huì)進(jìn)行長期趨勢與季節(jié)指數(shù)的求解，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)測，以指導(dǎo)相關(guān)的生產(chǎn)或營銷活動(dòng)。 三、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體設(shè)想與模塊架構(gòu) (一)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體設(shè)想。 通過查閱與梳理國內(nèi)外文獻(xiàn)，在教研室同事的積極探討與充分交流的基礎(chǔ)上，本文提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)想。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與知識(shí)分析問題及解決問題的能力，提高學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。具體設(shè)想如下所示：統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系分為理論篇與實(shí)驗(yàn)篇兩個(gè)部分，理論篇主要通過案例教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)與具體案例相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;實(shí)驗(yàn)篇主要采用統(tǒng)計(jì)軟件的方式，訓(xùn)練學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析問題與提出具體方案的技能。 (二)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的模塊架構(gòu)。 1.“問題取向”的理論篇內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì) 理論篇實(shí)踐教學(xué)主要在多媒體教室進(jìn)行，通過借助經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域的經(jīng)典案例，切入統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的相關(guān)問題，吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的關(guān)注。圍繞案例在課堂上通過師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)與交流，提高學(xué)生從統(tǒng)計(jì)學(xué)的視角思考問題與分析問題的能力，這也是案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新型應(yīng)用。同時(shí)，在案例問題的解決過程中，逐步引入知名的統(tǒng)計(jì)軟件，如EXCEL、SPSS、STATA等，透過軟件解決案例中的問題，幫助開啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大門。 2.“項(xiàng)目主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)篇內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)是指在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中主要采取“項(xiàng)目教學(xué)”的方式，促進(jìn)高校學(xué)生在統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)分工、自主學(xué)習(xí)等能力的提高。這種實(shí)踐教學(xué)需要將統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)分成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過小組與個(gè)人的努力，執(zhí)行項(xiàng)目的實(shí)施。具體的實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容如下：第一階段為EXCEL模擬實(shí)驗(yàn)，主要包括用EXCEL搜集和數(shù)據(jù)(實(shí)驗(yàn)一)、描述統(tǒng)計(jì)分析過程(實(shí)驗(yàn)二)、用EXCEL進(jìn)行參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)三)、用EXCEL進(jìn)行方差分析(實(shí)驗(yàn)四)、用EXCEL進(jìn)行時(shí)間序列分析(實(shí)驗(yàn)五)等;第二階段為SPSS實(shí)驗(yàn)階段，主要包括基本統(tǒng)計(jì)分析(實(shí)驗(yàn)一)、均數(shù)間的比較(實(shí)驗(yàn)二)、相關(guān)分析(實(shí)驗(yàn)三)、回歸分析(實(shí)驗(yàn)四)、聚類分析(實(shí)驗(yàn)五)。 四、推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系高效執(zhí)行的保障措施 (一)引進(jìn)先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。 在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)過程中，高等學(xué)校尤其是財(cái)經(jīng)類院校需要引進(jìn)西方先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，逐漸改善“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“學(xué)生高度參與、師生共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂”的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力提高，促使學(xué)生將描述統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析、時(shí)間序列分析等知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或管理活動(dòng)的實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的操作技能與動(dòng)手能力。通過實(shí)踐教學(xué)的改革，需要學(xué)生利用EXCEL收集與數(shù)據(jù)，通過SPSS軟件挖掘與分析數(shù)據(jù)，為學(xué)生能力的全方位提高奠定基礎(chǔ)。 (二)教學(xué)形式多元化，不斷提高實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量。 在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，高等學(xué)校需要豐富教學(xué)形式，改變過去單一的理論教學(xué)與操作演練的形式，不斷引入“案例教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“視頻教學(xué)”“辯論式教學(xué)”“匯報(bào)式教學(xué)”等教學(xué)形式。通過教學(xué)形式的多元化，將枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理理論演繹成豐富多彩的“理論聯(lián)系實(shí)際，展示手法多樣”的優(yōu)質(zhì)課堂，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在各種教學(xué)形式中汲取統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的知識(shí)精華與養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)據(jù)挖掘的能力，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)象進(jìn)行推理與預(yù)測的技能。 (三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量的基石和關(guān)鍵是卓越的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷優(yōu)化與建設(shè)。以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理專職教師僅有3名，統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師2名，并且隸屬于不同的教研室，承擔(dān)學(xué)院7個(gè)專業(yè)學(xué)生的課程，師資匱乏導(dǎo)致嚴(yán)重的師資比失調(diào)，師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題已經(jīng)成為經(jīng)管學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，急需優(yōu)化與調(diào)整。對(duì)于高等學(xué)校來說，一方面要通過引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，達(dá)到強(qiáng)化師資隊(duì)伍的目的，另一方面要積極促進(jìn)教師參與國內(nèi)外訪學(xué)與學(xué)術(shù)交流，多開展教學(xué)研討會(huì)，培育卓越的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 (四)制定質(zhì)量控制評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)高效實(shí)施。 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)體系的高效實(shí)施，一方面需要先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，另一方面需要加入管理學(xué)領(lǐng)域的控制要素，需要建立統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系，制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)制度與流程，從教師授課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等各個(gè)方面把握。具體而言，“問題取向”的理論篇實(shí)踐教學(xué)需要案例新穎，與知識(shí)點(diǎn)融合緊密;“項(xiàng)目主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要有規(guī)范要求，能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際遇到的各種領(lǐng)域的具體問題。 (五)整合軟硬件資源，不斷完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施。 教學(xué)設(shè)備設(shè)施是高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)體系高效執(zhí)行與實(shí)施的基本保障。高等學(xué)校在開展統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教學(xué)過程中，需要整合大學(xué)、學(xué)院、系的資源，進(jìn)行優(yōu)化配置，使軟件資源與硬件資源達(dá)到最優(yōu)化的配置，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與技能的綜合型人才的目標(biāo)。一方面，高等學(xué)校需要借助“211工程院?！薄?85工程院?！薄耙皇∫恍９こ獭钡绕脚_(tái)，