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文檔簡介
湘教版高中地理說課稿 通過地理的教學(xué),培養(yǎng)欣賞美,鑒賞美的能力;樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。以下是為大家的湘教版高中地理說課稿,希望對你們有所幫助! 一、說教材 (一)。本課內(nèi)容在教材中的地位和作用 本課是高中地理(湘教版)必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時,對認(rèn)識地貌的形成和變化有十分重要的作用,能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解,是自然地理中關(guān)于地形要素的重要內(nèi)容。對學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性,以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災(zāi)害中的地質(zhì)災(zāi)害”有著廣泛的聯(lián)系,起著很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識的作用。 (二)。說教材目標(biāo) 1。知識和技能目標(biāo): 。了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因; 。了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型,能分析背斜成谷,向斜成山的原理 。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力;圖文轉(zhuǎn)換能力;理論聯(lián)系實際的能力。 2。過程與方法 。通過列表比較,了解內(nèi)外力作用的能量與表現(xiàn)形式 。運(yùn)用動畫演示板塊運(yùn)動,更直觀的去理解理論,解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因 。通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析,學(xué)會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析 3。情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)創(chuàng)新意識;培養(yǎng)欣賞美,鑒賞美的能力;樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。 (三)、說教材重點難點 1。教學(xué)重點 。板塊運(yùn)動與宏觀地形,把板塊的兩種運(yùn)動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一; 。重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。 2。教學(xué)難點 教學(xué)難點: 板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系;這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系,學(xué)生直接感知比較困難,須有較強(qiáng)的抽象思維能力,而高中一年級的同學(xué)的抽象思維能力有限,所以在理解板塊運(yùn)動機(jī)制及其所形成的地貌方面會有一些困難。 地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷,向斜成山”的原因;由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài),學(xué)生不易理解,所以作為一個難點。 二、說學(xué)情 心理特點:進(jìn)入高一年級的學(xué)生,大部分的學(xué)習(xí)行為任然已興趣為引導(dǎo),興趣也是最好的老師,故教學(xué)中運(yùn)用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。 知識基礎(chǔ):通過初中的學(xué)習(xí),學(xué)生對地形的知識有初步的了解,但僅從感性上認(rèn)識到地形在變化,至于地殼變化原因、運(yùn)動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知,而高一學(xué)生理性認(rèn)識、抽象思維能力還較差,給教學(xué)帶來一定難度。 三、說教法與學(xué)法 1。實例教學(xué)法;直觀教學(xué)法;圖表分析法;對比分析法;目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 2。視聽觀察法;邏輯思維法;討論分析法;圖文轉(zhuǎn)換法;目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立和合作分析問題和解決問題的能力,突出學(xué)生的主體地位。 四、說教學(xué)過程構(gòu)思 導(dǎo)入:從觀看各種地形圖片,給學(xué)生以感官刺激,美的享受;通過圖文資料,讓學(xué)生感受自然之美的同時,增強(qiáng)學(xué)生興趣,也使導(dǎo)入對本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加具有針對性。 1。不斷變化的地表形態(tài) 通過導(dǎo)入,提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)?”引發(fā)學(xué)生思考。 通過學(xué)生自主的閱讀教材,引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納,地質(zhì)作用的能量及其表現(xiàn)形式,讓學(xué)生認(rèn)識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。 通過列表對比分析,提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力,使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系,加強(qiáng)了形象記憶,同時增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。 2?!皟?nèi)力作用與地表形態(tài)” 承轉(zhuǎn)(長期以來,科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式,引出板塊學(xué)說) 。引導(dǎo)分析照板塊分布示意圖210,介紹板塊學(xué)說這一理論的主要觀點,認(rèn)識六大板塊的名稱,分布及板塊的邊界類型(生長邊界和消亡邊界); 【教師澄清講解】板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元,而不是地殼的單元,也不是硅鋁層的單元。六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外,其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋,只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。消亡邊界(圖中實線)是板塊相向運(yùn)動形成的,表現(xiàn)為海溝或造山帶;生長邊界(圖中虛線)是板塊向相反方向運(yùn)動形成的,表現(xiàn)為海嶺或斷層。 通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻,在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過程,看到板塊的運(yùn)動對地表形態(tài)的影響,在過程中形成的各種宏觀地形(因為在整個過程中會依次形成海溝,島弧,喜馬拉雅山和青藏高原);然后再演示東非裂谷的動畫,說明板塊運(yùn)動與地球上海陸的形成和分布,大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫,保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 然后學(xué)生根據(jù)動畫及教材討論歸納,老師點撥總結(jié)活動探究1。2。,再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動和宏觀地形的關(guān)系,來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題(學(xué)生分組討論,探究答案,培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力) 。“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過觀察圖片,引出地質(zhì)構(gòu)造的概念,先讓學(xué)生閱讀教材,再用動畫演示直觀認(rèn)識褶皺和斷層,討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。 針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點,首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別,分析不同部位的受力情況,巖石的堅硬程度,抵抗外力侵蝕的能力;然后再從巖層新老關(guān)系上來判斷,在此過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生思考,思考沉積巖巖層新老的識別,給他們提供表達(dá)自己的觀點的機(jī)會,幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 對于斷層,在演示動畫的時候,引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動方向,讓學(xué)生討論分析所形成的地貌,斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度,侵蝕后形成的地形?(培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力) 【
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