6.2探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律教案.doc

第二節(jié) 探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律【教學目標】一、知識與技能：探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律；訓練連接電路和使用電壓表的技能。二、過程和方法：科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀：嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神?！窘叹吲c教學器材】本節(jié)課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡4只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備等?！窘虒W過程】教學過程教師活動學生活動達成目標說明一、探究準備啟發(fā)提問：1什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路？2電壓的單位是什么？3怎樣測量電壓？教師要積極引導學生，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性學生在老師的啟發(fā)下回答提出的問題使學生能對“串聯(lián)電路”、“并聯(lián)電路”、“電壓”、“電壓表的使用”“串聯(lián)電池組的電壓關系”等知識熟練再現。本節(jié)是在“串聯(lián)電路”、“并聯(lián)電路”、“電壓”、“電壓表的使用”、“串聯(lián)電池組的電壓關系”的學習后安排的教學內容。有效的復習為學生進行本書的探究實驗做好了知識和心理準備。二、提出問題創(chuàng)設情景：教師將教科書圖621和622投影在屏幕上。提出問題：在如圖的電路中，兩個燈泡串聯(lián)起來，接到電源上。AB之間、BC之間、AC之間的電壓有什么關系？再將兩個小燈泡并聯(lián)，并聯(lián)電路兩端的總電壓和各個支路兩端的電壓有什么關系？學生在教師的引導下積極思考。使學生認識提出問題對科學探究的重要意義。提問的方式有直接式和間接式，考慮到學生對本探究實驗已做好了充分準備，所以采用直接式提問。三、猜想與假設教師鼓勵學生提出猜想。對學生的想象力要充分肯定，不要計較學生猜想的結果與正確答案是否相同，不要怕耗費時間而急于得出結論。教師將學生的猜想結果板書。學生小組討論猜想能針對所提出的問題，依據已有的科學知識經驗通過思考作出猜想和假設。教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的，如AB之間、BC之間、AC之間的電壓相同、AB之間、BC之間的電壓之和與電源的電壓相等，等等。四、制訂計劃與設計實驗1創(chuàng)設情景若研究上面的提到的電壓之間有什么關系，我們需要用實驗進行探究。那么如何選擇器材？怎樣連接電路？如何控制變量呢？2教師點撥我們要想研究以上的電壓關系，必須要用電壓表來測量。引導學生正確選擇實驗器材。實驗需要測量哪些電壓，測量幾次。測量出的數據如何利用。如要想探的結果有普遍性，應該怎樣辦。3評價學生的設計方案將學生的設計方案投影到屏幕上，教師進行鼓勵評價。1采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。2學生陳述實驗設計方案。3小組之間互相評價實驗的設計方案。4學生畫出實驗用的電路圖。使學生認識制訂計劃與設計實驗在科學探究中的作用。制訂計劃與設計實驗要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在設計實驗的過程中，學生要依據設計方案，選擇實驗器材。由于物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性，要引導學生采用更換負載、進行多次測量的方法，培養(yǎng)學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦代替。五、進行實驗，收集數據1教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。2教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。3教師巡視，指導學生做實驗。1學生根據實驗目的的要求，設計好實驗準備記錄。2學生做實驗。3學生將讀出的實驗數據填入已設計好的表格里。4實驗完畢歸整器材。會記錄和處理觀察的結果，理解實驗對科學探究的作用。1教師要注意指導學生儀器使用的規(guī)范性.2讓學生養(yǎng)成記錄原始數據的習慣，不要“湊數據”。3實驗中，教師要注意培養(yǎng)學生的合作學習能力。4教師要做好課堂調控。六、分析與論證1教師將學生實驗記錄的數據，選擇投影到屏幕上.2教師對實驗的點評，對實驗中學生的閃光點，進行表揚。3教師提問。表格中記錄的數據有什么規(guī)律？你能得到什么結論？1實驗小組討論，學生從記錄的數據中分析規(guī)律，得出結論。2本探究實驗得到的結論是：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯(lián)電路兩端的總電壓和各個支路兩端的電壓相等能進行簡單的因果推理，經歷從物理實驗中歸納科學規(guī)律的過程，使學生充分認識到分析、論證在科學探究中是必不可少的。1教師要充分相信學生的分析能力，在學生分析實驗數據的過程中注重引導啟發(fā)，不要急于將結論告訴學生，要讓學生自己歸納出結論。2教師要適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。七、評估與反思教師要求學生對探究活動進行回顧、分析，引導學生思考在探究的過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計是否有不合理的地方，操作是否有失誤，測量的結果是否可靠。學生認真回顧、反思探究過程中的成功與不足，寫出簡要的探究。能注意探究活動中未解決的矛盾發(fā)現新的問題。教師要糾正學生做完實驗不檢查、不總結的壞習慣，使學生通過評估及時發(fā)現不足，及時訂正，總結經驗，有利于將來的學習和工作。八、交流與合作留給學生一定時間進行交流、討論布置作業(yè)。學生之間進行交流討論時要求能準確表達自己的觀點，對于不懂的問題協(xié)商解決。解題時要獨立完成不能照抄。培養(yǎng)學生的團隊精神，即堅持原則又要尊重他人。交流采用小組交流與全班交流相結合的方式?？陬^交流時要從提出問題開始，包括猜想、設計實驗等等。