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聲聲慢導學案張春林一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。 【學習目標】1、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，感受后期作品的情感特征。2、學習李清照是如何寫愁的，學會通過想象，構造情景去品味詩歌情感。3、體會李清照夫亡家破、飽經憂患和亂離的哀愁?！緦W習重難點】1、深入研讀詩歌，通過想象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導。2、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界?！緦W習方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學習法【課前積累】1、 關于詞人李清照（約1084年約1155年）號易安居士，漢族，山東省濟南章丘人。宋代（南北宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。早期生活優(yōu)裕，李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕。其父李格非藏書甚富，她小時候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學基礎。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有易安居士文集易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本。今有李清照集校注。琴瑟和弦18歲，與時年21歲的太學生趙明誠在汴京成婚。合著金石錄，共賞奇文 “自謂葛天氏之民也”。雖然清貧，但安靜和諧，高雅有趣，充滿著幸福與歡樂。顛離漂泊44歲，金人大舉南侵，俘獲宋徽宗、欽宗父子北去，史稱“靖康之變”，北宋朝廷崩潰。是年三月趙明誠因母親死于江寧（今南京市），南下奔喪。顛沛流離中，所余文物又散失大半。48歲，孤獨無依之中，再嫁張汝舟。報官告發(fā)了張汝舟，獲準離婚， 按宋代法律規(guī)定，妻告夫要判處3年徒刑，故亦身陷囹圄。后經翰林學士綦崇禮等親友的大力營救，關押9日之后獲釋。約73歲，李清照懷著對死去親人的綿綿思念和對故土難歸的無限失望，在極度孤苦、凄涼中，悄然辭世。2、故作回憶3如夢令 常記溪亭日暮常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。一剪梅 紅藕香殘玉簟秋紅藕香殘玉簟din秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。3、郭沫若對聯(lián)。大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。【課堂學習】1、讀罷此詞，你感受最深的是什么？2、怎樣入愁（起手十四字寫了什么？） 3、尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。還有什么深刻內涵4、怎敵他、晚來風急？獨自怎生得黑？怎一個愁字了得？存在什么邏輯關系？如果改動，可改成什么？5、怎敵他、晚來風急？有的版本作怎敵他、曉來風急？你怎么看？6、結合助讀材料，分析詞人的愁緒包括了哪些內容？7、情讀詞作，領會詞人情感，有感情的朗誦全詞?！就卣拐J知】連用十四疊字，后又四疊字，情景婉絕，真是絕唱。 茅暎詞的須戒重疊字面重犯，隨絕妙好詞，畢竟不妥。如易安聲聲慢疊用三“怎”字，雖曰讀者全然不覺，究竟敲打出來，終成白璧微瑕。 孫致彌詞鵠如夢令昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否?應是綠肥紅瘦！點絳唇蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。臨江仙庭院深深深幾許？云窗霧閣常扃。柳梢