如何挖掘?qū)W生潛能.doc

_如何挖掘?qū)W生潛能潛能生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗌想m然人數(shù)不多，卻是消極因素，若沒(méi)有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的作風(fēng)。如何才能做好潛能生的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化工作呢？具體措施可以采取以下幾點(diǎn)。全心獻(xiàn)出自己的愛心由于潛能生身上的缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷漠、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，潛能對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化潛能生時(shí)應(yīng)該倍加關(guān)愛他們，做到不疏遠(yuǎn)、不歧視、不嫌棄，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，潛能生才會(huì)相信老師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開心扉，樂(lè)于接近教師并接受指導(dǎo)，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。教育潛能生正確對(duì)待面對(duì)挫折和失敗在每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過(guò)它，才能達(dá)到成功的彼岸。青少年在成長(zhǎng) 的過(guò)程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折“磨合期”。對(duì)此，鼓勵(lì)潛能生在遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住、不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有和挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣潛能生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好。因此，班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心。其次，經(jīng)常與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取任課教師的配合。保護(hù)自尊心自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。潛能生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄潛能生，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，就會(huì)損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育。因此，班主任必須保護(hù)潛能生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種。反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不懈潛能生的思想轉(zhuǎn)變，道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程，絕不是“一蹴而就”的。對(duì)反復(fù)的潛能生，仍然要尊重、依賴，屢教不改不灰心。當(dāng)然，我們不能等待學(xué)生出了反復(fù)再抓，要細(xì)心觀察，及時(shí)洞察其轉(zhuǎn)變過(guò)程中一舉一動(dòng)，一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把思想工作做在前頭，“防患于未然”。賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己的賞識(shí)”。我們的潛能生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。比如我們班上的張碩同學(xué)吧，她學(xué)習(xí)成績(jī)差，家庭作業(yè)總是完不成，但他愛畫畫。我及時(shí)捕捉他身上的優(yōu)點(diǎn)，滿足其自尊心和正常的心理需要，變?yōu)檗D(zhuǎn)化創(chuàng)造的契機(jī)。加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉，樹立信心潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難同一般學(xué)生相比更多，他們往往不能戰(zhàn)勝自我和控制自我，意志薄弱，退縮消極，沒(méi)有克服信心。為此，在教學(xué)中要求循序漸進(jìn)，針對(duì)他們的實(shí)際情況，確立適宜目標(biāo)。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在班級(jí)工作中不要把他們排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是潛能生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，因此，在潛能生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好潛能生工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說(shuō)：“浪子回頭金不換”，只有真正為潛能生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使其成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)潛能生年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但其他方面如體育、文藝、勞動(dòng)等可能很突出 。教師要充分挖掘身上的閃光點(diǎn)，幫助他們我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，要通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。如每學(xué)期我組織學(xué)生評(píng)選：最關(guān)心集體的人“、等，通過(guò)評(píng)比，一部分中，差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本“，尊重每一們學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于劉弘洋這樣特殊的潛能生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。總之，教育潛能生沒(méi)有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹立教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到潛能生所存在的