孕育生命與蘊育能力同在.doc

孕育生命與蘊育能力同在葫蘆島市連山區(qū)勝利小學(xué)的孫陸老師，從懷孕5個月起，一直堅持參加國培的學(xué)習(xí)，直到分娩，她從沒有間斷過學(xué)習(xí)，及時認真的完成作業(yè)，參加各種交流，怕生小孩耽誤三人行的建立，在8月份就建立了自己的三人行班級。一直堅持擔任6年級的班主任工作，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的表率！在今年教師節(jié)表彰大會上被授予連山區(qū)優(yōu)秀教師稱號。典型案例2 優(yōu)秀教育案例索引鄭婧巧用“誘惑”促成長-談一年級學(xué)生自律意識培養(yǎng)【案例背景】新接班，常規(guī)訓(xùn)練是班主任工作的頭等大事。尤其是每天的放學(xué)站排離校更是一個令班主任頭疼的一件事。孩子們不是歪歪扭扭，就是亂嚷一團，隊列很不容易規(guī)矩出模樣。在教室里面剛強調(diào)好的紀律要求，到了教室外面就被他們忘得一干二凈。怎樣讓孩子由他律走向自律？ 【原因分析】分析其中原因，主要是由于孩子的年齡特點決定的，新入學(xué)的孩子大都5、6歲，正是貪玩好動的年齡。老師的話在他們心里一般也只會起到一時的作用，離開老師或是置身在一個比較寬松的場合，孩子們的天性便一下都會涌現(xiàn)出來，“他律”要求就會頃刻間蕩然無存，“自律”意識更是無影無蹤。正在為此而苦悶的時候，我想到了在國培的學(xué)習(xí)平臺中看到的“班主任與新接班-引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律”，深受啟發(fā)。其實，只要了解了孩子的年齡特點，找準孩子心理的切入點，投其所好，利用一種有效的教育機制進行牽引，保持教育的連貫性，就能收到良好的教育效果。學(xué)校前不久給班級發(fā)來了孩子們的教輔一個學(xué)具盒。原本早在發(fā)到班級當天就該給孩子們分發(fā)下去。但考慮到也并不急著用，而且往年孩子們總是會一發(fā)到學(xué)具盒就上課下課擺弄，導(dǎo)致不是丟了這個就是少了那個，故而遲遲沒有發(fā)放。前日，拿出學(xué)具盒，給孩子們打開其中一個，展示其中的學(xué)具及其用途，從孩子們的眼神中可以感受得到那種渴望和喜愛。有了，何不利用學(xué)具盒來實現(xiàn)班級管理的目的呢？對于孩子們來說，加分是鼓勵，小紅花是鼓勵，而實實在在的物質(zhì)刺激更是對孩子們充滿了魅力。于是，我對孩子們說如果課間操或放學(xué)站排能夠做到最好，那么就給誰先發(fā)放學(xué)具盒。這一招果然好使，一日常規(guī)也好，課上紀律也好，孩子們都能嚴格要求自己，尤其是下午的放學(xué)站排，抓住孩子們迫切想要得到學(xué)具盒的心理，為能讓孩子們堅持那種自律意識，特意在放學(xué)前給孩子們兩個學(xué)具盒的發(fā)放指標，沒想到，放學(xué)站排的過程中，無論從站排速度還是排面外觀上，孩子們的自律意識大大超出了我的預(yù)料，就連一向站不直的小迅，不愛擺臂的小航，愛出排的小澎等“小頑固”們，在長達數(shù)分鐘的等待中都能做到一動不動，如此的快、靜、齊，整個班級排面儼然剛剛受過軍訓(xùn)的隊伍，漂亮！相信當時的場面就連六年級的哥哥姐姐們也會嘆之莫如。 【案例反思】這件事帶給我很大的觸動，一個小小的學(xué)具盒為什么能給孩子們帶來如此大的誘惑？透過這樣的現(xiàn)象背后，我們班主任更應(yīng)該受到怎樣的啟發(fā)？我似乎找到了引導(dǎo)孩子們由他律走向自律的鑰匙。教育，離不開機制的