工商管理的問(wèn)題與對(duì)策論文.doc

工商管理的問(wèn)題與對(duì)策論文 一、工商管理專業(yè)案例教學(xué)現(xiàn)狀 （一）案例教學(xué)方法多樣化1.討論式案例教學(xué)法教師在正常的理論知識(shí)講授結(jié)束之后結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)拋出一個(gè)綜合性案例案例的內(nèi)容與本章知識(shí)點(diǎn)具有很大的相關(guān)性案例后面附帶幾個(gè)問(wèn)題在教師簡(jiǎn)要介紹案例背景和討論要求之后學(xué)生們分組進(jìn)行討論總結(jié)出小組觀點(diǎn)討論結(jié)束后各組代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及總結(jié)性分析這種方法貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生的課堂參與度大大增加但要求老師嚴(yán)格界定涉及知識(shí)范圍和討論時(shí)間保質(zhì)保量地完成案例分析討論以此增加學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用2.作業(yè)式案例教學(xué)法整個(gè)章節(jié)的課程結(jié)束之后教師以布置課后作業(yè)的方式督促學(xué)生完成案例的分析工作提高學(xué)生獨(dú)立分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力注重對(duì)寫作邏輯性和概括性的鍛煉輔助理論性知識(shí)的教學(xué)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)（二）案例教學(xué)在各類課程中的運(yùn)用程度不同國(guó)內(nèi)各大高校在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置上雖然具體科目和開(kāi)課數(shù)量不盡相同但課程體系的基本模式基本都是“必修課+選修課+實(shí)踐性教學(xué)”通過(guò)調(diào)查、對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)不同性質(zhì)的課程在案例教學(xué)的具體應(yīng)用程度上是有所差別的案例教學(xué)應(yīng)用較多的課程為管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程而對(duì)于運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課案例教學(xué)的應(yīng)用較少 二、工商管理專業(yè)案例教學(xué)存在的問(wèn)題 （一）案例資源時(shí)效性差質(zhì)量不高課堂上引入的案例80%都是三年前的時(shí)效性、針對(duì)性、代表性較差不適用創(chuàng)新型教學(xué)的需求老師們選擇案例的來(lái)源大都是書籍、報(bào)刊、網(wǎng)略等案例陳舊并且大多源自國(guó)外MBA教學(xué)的相關(guān)案例不符合我國(guó)國(guó)情更不適用于本科學(xué)生的教學(xué)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)的案例教學(xué)中國(guó)外企業(yè)的案例運(yùn)用較多本土案例的運(yùn)用不足30%國(guó)外案例雖然可以幫助學(xué)生了解國(guó)外先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)拓寬知識(shí)面等但是由于文化差異、地理阻隔等原因致使學(xué)生對(duì)案例的理解浮于表面無(wú)法深入理解案例的實(shí)質(zhì)本土案例的相關(guān)教材匯編多半是成功經(jīng)驗(yàn)的展示表面化的敘述等企業(yè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題涉及不夠背景材料也不充分網(wǎng)略來(lái)源的案例多半是故事性的敘述為主并且?guī)в泻苤饔^的感情色彩缺乏結(jié)構(gòu)性和嚴(yán)謹(jǐn)性這些問(wèn)題的存在造成案例的質(zhì)量參差不齊案例的選擇困難（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)精力不足難以適應(yīng)案例教學(xué)要求工商管理專業(yè)教師大都直接來(lái)自于高校畢業(yè)生來(lái)自于企事業(yè)單位的“雙師型”教師很少教師在授課中常常偏重于理論教學(xué)一方面缺乏授課經(jīng)驗(yàn)另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在案例講解上以舉例為主無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)案例研討的有效組織與控制擺正組織者與協(xié)調(diào)者的位置另外普遍教師反應(yīng)自身的工作量大教學(xué)精力不足案例教學(xué)的事先準(zhǔn)備工作現(xiàn)場(chǎng)組織、協(xié)調(diào)與控制工作及課后的匯總成績(jī)等工作都將占據(jù)老師們大量的工作時(shí)間相比較單純的理論教學(xué)案例教學(xué)的工作量增加的幅度較大再加上科研工作的壓力使教師感到教學(xué)精力不足（三）學(xué)生自身的適應(yīng)能力差自主參與的積極性不高高校擴(kuò)招錄取的標(biāo)準(zhǔn)放寬一些地方高校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差多數(shù)學(xué)生惰性嚴(yán)重長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣多數(shù)學(xué)生都抱著考取大學(xué)后就完全松懈下來(lái)面對(duì)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活就好比混日子無(wú)法用積極努力的態(tài)度面對(duì)在案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們常無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下機(jī)械式抄寫筆記的慣性面對(duì)案例教學(xué)覺(jué)得無(wú)從下手常常將自己置身于案例討論之外個(gè)人的成就感與滿足感大大降低從而導(dǎo)致案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象同學(xué)們不參與、不配合、不發(fā)言授課老師自己唱獨(dú)角戲案例教學(xué)熱熱鬧鬧開(kāi)始卻草草結(jié)束對(duì)于案例的分析不透徹大大影響了案例教學(xué)的質(zhì)量和效果 三、案例教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策 （一）更新案例教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性通過(guò)正確疏導(dǎo)與特色性教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今企業(yè)所需要的人才類型和企業(yè)管理者們所必備的能力和素質(zhì)使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性和必要性積極轉(zhuǎn)變舊觀念重新認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)中的重要性把案例教學(xué)從“一種教學(xué)方法”提升為“主導(dǎo)的教學(xué)模式”這樣才能使教師與學(xué)生同時(shí)對(duì)案例教學(xué)引起重視從而取得更好的教學(xué)效果為企業(yè)輸送優(yōu)秀的管理人才（二）構(gòu)建案例資源庫(kù)及共享平臺(tái)在案例選擇方面要注意案例的時(shí)效性重點(diǎn)捕捉企業(yè)的最新案例關(guān)注時(shí)事政策和時(shí)局動(dòng)態(tài)及時(shí)把握企業(yè)在現(xiàn)實(shí)管理中的焦點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度和興趣感另外要充分考慮案例與所講授理論知識(shí)的相關(guān)性避免造成理論講授與案例教學(xué)的不搭調(diào)在案例的選擇上也要注重對(duì)本土案例的引用和開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)國(guó)情下思考和分析企業(yè)發(fā)展問(wèn)題的能力案例資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程要構(gòu)建包含企業(yè)管理人員、一線教師、學(xué)生、社會(huì)多方人士的溝通交流平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)案例資源的交流與共享實(shí)現(xiàn)及時(shí)分享及時(shí)溝通及時(shí)構(gòu)建這樣才能使案例資源保鮮保質(zhì)保量（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范案例教學(xué)制度師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到案例教學(xué)質(zhì)量的好壞所以授課教師是組織和管理案例教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性因素所以解決案例教學(xué)問(wèn)題要從源頭入手首先要有計(jì)劃地對(duì)授課教師進(jìn)行教學(xué)方法的專業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)能力的針對(duì)性培訓(xùn)授課教師要明確案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)營(yíng)造開(kāi)發(fā)學(xué)生能力的案例教學(xué)氣氛充分利用好教學(xué)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生自主參與其中其次鼓勵(lì)教師利用假期到企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研在實(shí)踐中完善理論知識(shí)搜集典型案例提升個(gè)人的教學(xué)水平和實(shí)踐能力第三聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)管理人員為院校