教師資格證《（小學）教育教學知識與能力》全真模擬試卷C卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 教師資格證（小學）教育教學知識與能力全真模擬試卷C卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、下列哪一項不是根據(jù)教育科學研究的功能劃分的?()A.發(fā)展性研究B.應用性研究C.預測性研究D.評價性研究2、在教學理論指導下，為實現(xiàn)特定教學目標而設計的較為穩(wěn)定的教學范型是（ ）。 A、教學方法 B、教學策略 C、教學模式 D、教學組織3、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（ ）。A、以綜合課程為主B、以學科課程為主C、分科課程與綜合課程相結合D、分科課程為主，綜合課程為輔4、我國學校的校長負責制不包括哪個方面的內(nèi)涵?（ ）A.校長職位B.校長職權C.校長職責D.校長職級5、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突6、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（ ）。 A.研究學生 B.設計作業(yè) C.設計評價 D.指導學法 7、學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（ ）。A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移8、與學校教育相比，家庭教育的特點主要體現(xiàn)在（ ）。A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性9、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（ ）。A、知覺整體性B、知覺選擇性c、知覺理解性D、知覺恒常性10、小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（ ）。A.整體性 B.穩(wěn)定性 C.獨特性 D.功能性11、課堂上，教師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學行為旨在達成（ ）。A 行為性目標 B 普遍性目標 C 表現(xiàn)性目標 D 生成性目標12、基礎教育課程改革綱要要求課程改革必須體現(xiàn)課程結構的（ ）。這也是新課程結構區(qū)別于舊有課程結構的三個基本特征。A、強制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎性和發(fā)展性13、從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（ ）。A 層次性B 等量性C 等價性D 主次性14、為便于學生理解和記憶，教師將某個英語單詞變成小故事，這是運用了（ ）。A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略15、從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的 研究性學習，屬于（ ）。A、學科課程B、拓展性學科課程C、輔助性學科課程D、綜合實踐活動課程16、在習長方形和正方形周長時，張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長的是學習目標之一，該目標屬于（ ）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能型目標D.情感性目標17、芳芳學習中遇到不懂得問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（ ）。A.精加工策略B.認知策略C.元認知策略D.資源管理策略18、通過“道德兩難故事法”提出道德認知發(fā)展階段理論的學者是（ ）。A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯爾伯格D.羅森塔爾19、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是（ ）。A、甄別和鑒定B、選拔和淘汰C、促進學生分流D、促進學生發(fā)展與改進教學實踐20、打破學科界限，在某些學科之間加強聯(lián)系，這種方式編的課程為（ ）。A、綜合課程B、廣域課程C、相關課程D、核心課程 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述學校成立的基本條件。2、 小學教師專業(yè)標準 （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學習 ” 的基本理念 ， 你如何理解？3、簡述小學教師專業(yè)標準（試行）的基本理念。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、劉老師教學第一場雪時，運用各種方式激勵學生。學生在質(zhì)疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美的讀一讀?！贝蠹易x得不好時，她首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“要是能將嗬讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了！” 問題： (1)評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(2)談談“新課改”倡導的評價理論。2、楊老師在講分數(shù)的基本性質(zhì)。采用的導入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把餅平均切成9塊，分給猴C三塊。那么同學們，這個猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎?猴子分餅(1)評析楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)(2)課堂中常用的導入方式 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、（1）試分析“異分母分數(shù)加、減法”的原理及算法。（2）如指導高年級小學生學習上述內(nèi)容，試擬教學目標，教學重、難點。（3）根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計新授部分的教學活動。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、C3、A4、【答案】D。專家解析：校長全面負責，包括校長職位、職責、職權三個內(nèi)涵。校長職位由上級政府或上級教育行政部門任命，校長是學校行政系統(tǒng)的最高領導人，是學校的法定代表人，在學校領導關系中處于中心地位：校長職責包括工作任務和承擔的責任;校長職權包括決策權、指揮權、人事權和財務權。ABC三項均是校長負責制的內(nèi)涵。5、C6、A7、D8、A9、答案B解析 知覺的選擇性是指人主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分) 作為知覺的對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。王老師在教生字詞的時候會用紅筆標注出來，這是利用了知覺的選擇性。故正確答案為B。10、B11、C12、C13、C14、C15、D16、C17、D18、C19、D20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：學校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個：第一，社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動而專門從事教育學的活動;第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學文化活動的積極分子，使人類間接經(jīng)驗有了相當數(shù)量和程度的積累，為學校的產(chǎn)生提供了必要的教學內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。2、答案如下：20世紀60年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的教育。小學教師專業(yè)標準（試行）中提出的“終身學習”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。3、答案如下：小學教師專業(yè)標準所提出的基本理念包括：（一）學生為本尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（二）師德為先熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。（三）能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學習學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)劉老師的教學過程體現(xiàn)了“新課改”的相關理念，符合“新課改”的評價理念，有效地激發(fā)了學生的積極性，值得我們學習。首先，劉老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學生觀，從關注學科轉向關注人。材料中，劉老師一直在運用各種方式鼓勵和引導學生，讓學生在學習中體驗快樂和成長。其次，劉老師在評價中體現(xiàn)了“新課改”中倡導的發(fā)展性評價。材料中，面對學生的質(zhì)疑或者學生在朗讀中的不當之處，李老師采取了發(fā)展取向的評價，讓學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，并不斷改正，不斷發(fā)展。(2)“新課改”倡導的評價理念：改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。建立和促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師以自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。2、答案如下：(1)楊老師的導入值得學習。第一，導入要與教材內(nèi)容和學生的特點相適應，即針對性;楊老師講分數(shù)的