解決問(wèn)題的策略—列表說(shuō)課稿(詳細(xì)).doc

解決問(wèn)題的策略列表說(shuō)課稿天長(zhǎng)市秦欄小學(xué) 吳晏我說(shuō)課的內(nèi)容是用“列表”的策略解決問(wèn)題。我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、解讀教材，明確目標(biāo)。1、教學(xué)內(nèi)容用“列表”的策略解決問(wèn)題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第1課時(shí)。2、教材分析教材通過(guò)“小芳家果園”的情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷“列表”整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到“列表”策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生應(yīng)用策略解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好它將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來(lái)解答歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)、思維和思想方法的基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情境中收集整理信息的過(guò)程，初步體會(huì)“列表”策略的作用。學(xué)會(huì)用“列表”的方法來(lái)整理比較復(fù)雜的信息，能根據(jù)列表分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決兩步計(jì)算問(wèn)題的有效方法。過(guò)程和方法：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡(jiǎn)單的推理能力。情感與態(tài)度：使學(xué)生進(jìn)一步積累更多的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。4、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)對(duì)教材的把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)“列表”策略的價(jià)值，并能主動(dòng)運(yùn)用“列表”整理、分析，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)主動(dòng)運(yùn)用“列表”策略整理相關(guān)信息，尋找解決問(wèn)題的有效方法。并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。二、分析學(xué)情，確定教、學(xué)法1、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，已經(jīng)有了一定的整理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法和經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無(wú)序狀態(tài)。本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)加深，呈現(xiàn)的信息更復(fù)雜，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。2、教法與學(xué)法教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”?；谝陨蠈W(xué)情的分析，以及新課標(biāo)所提倡的三大學(xué)習(xí)方式，我綜合采用了：情境教學(xué)法：通過(guò)烏鴉喝水、幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題等情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，使學(xué)生好學(xué)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：以教師的有效“引導(dǎo)”為手段，學(xué)生的自主“發(fā)現(xiàn)”為目的，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、交流等活動(dòng)，主動(dòng)參與“列表”策略的形成過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生會(huì)學(xué)。多媒體輔助教學(xué)法：直觀形象地幫助學(xué)生去掌握新知，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)法：本節(jié)課我融觀察、操作、合作、比較、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。三、以生為本，設(shè)計(jì)流程新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上我秉著“以學(xué)生為本”的理念，將教學(xué)思路擬定為“故事導(dǎo)入，感知策略自主探究，形成策略分層練習(xí)，提升策略總結(jié)反思，內(nèi)化策略”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。（一）故事導(dǎo)入，感知策略課始，我以學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的故事引入。再通過(guò)“烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問(wèn)題?”“ 你在哪里見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)策略?”這些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流。然后，以“運(yùn)用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題”揭示課題（板書(shū)：解決問(wèn)題的策略）【布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。在這里，我通過(guò)故事引入、問(wèn)題交流讓學(xué)生在具體的情境中初步感悟策略的意義，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，為下面尋求、理解、應(yīng)用解決問(wèn)題的策略打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)?！浚ǘ┳灾魈骄?，形成策略第二環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)?；顒?dòng)一：指導(dǎo)整理，認(rèn)識(shí)表格。課件呈現(xiàn)小芳家果園情境圖。通過(guò)“你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？你看了有什么感覺(jué)？”的交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)多，亂的信息整理的需求。這時(shí)，我適時(shí)啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？學(xué)生嘗試整理，交流反饋。（板書(shū)）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接把條件與問(wèn)題摘錄下來(lái)，有的會(huì)根據(jù)問(wèn)題有選擇地整理等等，我對(duì)學(xué)生的方法給予肯定（特別是第二種方法）。這時(shí)我明確：為了更清楚地反映出圖中的數(shù)量關(guān)系，我們還可以用列表的方法整理信息。教師結(jié)合多媒體課件邊演示邊講解整理的過(guò)程。比較整理后的表格和情境圖，哪一個(gè)能更清楚地看出題目中的信息？【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去察生活現(xiàn)象的能力。這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，有助于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)比，感受用列表的方法整理信息簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)?！炕顒?dòng)二：利用表格，解決問(wèn)題為了不讓學(xué)生對(duì)列表用處的認(rèn)識(shí)僅僅停留在簡(jiǎn)單地感覺(jué)“簡(jiǎn)潔”上，我安排第二個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生利用表格來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的方法，將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引向深入。出示整理后的表格。引導(dǎo)學(xué)生觀察：表格里反映了哪些數(shù)學(xué)信息？你能只看表格把原來(lái)圖中的意思再?gòu)?fù)述一遍嗎？討論交流：要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共多少棵，可以怎樣想？學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。預(yù)設(shè)：（1）從條件想起根據(jù)表中的條件，可以分別算出栽的桃樹(shù)和梨樹(shù)的棵樹(shù)；（2）從問(wèn)題想起要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共多少棵，可以先分別算出桃樹(shù)和梨樹(shù)各有多少棵。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，列式解答。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才能真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。這里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理后的表格進(jìn)行觀察，并根據(jù)表格再次復(fù)述出原圖的意思，讓學(xué)生進(jìn)一步感受列表的簡(jiǎn)潔。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，分別從條件和問(wèn)題出發(fā)加以分析，最終解決問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的解決問(wèn)題的過(guò)程?！炕顒?dòng)三：獨(dú)立嘗試，應(yīng)用策略。出示問(wèn)題：杏樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵嗎？學(xué)生先獨(dú)立列表整理。列式解答。在小組里交流自己的思考過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一個(gè)問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)，這里我采取先扶后放的原則，讓學(xué)生先獨(dú)立思考并完成問(wèn)題的解決，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟列表的價(jià)值，體驗(yàn)列表的簡(jiǎn)潔并積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！炕顒?dòng)四：比較分析，形成策略。比較一下,這兩題的解答過(guò)程有什么相同和不同的地方？【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較等學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這一過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想。這里安排比較兩題解答過(guò)程的異同點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生回顧列表的內(nèi)容和形式，二是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法步驟。進(jìn)一步體會(huì)列表這種策略的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)其他解決問(wèn)題的策略埋下了伏筆?！浚ㄈ┓謱泳毩?xí)，提升策略學(xué)習(xí)知識(shí)并不是目的，重要的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)一步體會(huì)用列表整理信息、解決問(wèn)題這一策略在生活實(shí)際中的作用。1、春江小學(xué)三年級(jí)有3個(gè)班，四年級(jí)有2個(gè)班，五年級(jí)有4個(gè)班。（先整理題中的條件，再解答）（1）三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？（2）四年級(jí)比五年級(jí)少多少人？【“練一練”的第1題，我讓學(xué)生先用表格整理題中的條件，再解答，并說(shuō)出：每步求的是什么？你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？幫助全班學(xué)生鞏固新知，形成技能?！?、江老師買(mǎi)2件長(zhǎng)袖襯衫一共用去270元，買(mǎi)3件短袖襯衫一共用去180元。一件長(zhǎng)袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？【“練一練”第2題，我先組織學(xué)生列表分析，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系再解答。是想讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探尋解決問(wèn)題的策略?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)反思，內(nèi)化策略。（1）今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（2）你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？（3）欣賞生活中的表格【本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，不僅知道自己學(xué)了什么知識(shí)，還要知道這些知識(shí)是怎么獲取的，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法方面進(jìn)行梳理，從三維目標(biāo)達(dá)成方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，使本節(jié)課的三維目標(biāo)達(dá)到有效的提升。最后欣賞生活中表格，再次讓學(xué)生感受表格在生活中的廣泛應(yīng)用，既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)