初中歷史記憶方法總結(jié)與探索.doc

初中歷史記憶方法總結(jié)與探索陳海艷摘要：歷史課本是一門生動有趣的課程，但是迫于考試的壓力，識記繁雜的知識點成為阻礙學生喜歡這門學科的重要因素。如何才能指導學生更高效更巧妙地背記知識點，從而提高歷史成績，是每一位歷史老師都應(yīng)該思考的問題。本文就日常工作中常用的歷史背記方法進行了總結(jié)與探索關(guān)鍵詞： 年代尺記憶法 思維導圖法 諧音記憶法 綱要簡圖記憶法一歷史記憶方法提出的重要性新課程改革以來，高效率的教學越來越受到大家的關(guān)注和重視。體現(xiàn)高效率教學的標準之一就是準確識記基礎(chǔ)知識。這對于紛繁復(fù)雜、千頭萬緒的歷史課堂尤為重要。但正是由于歷史課涉及面之廣，內(nèi)容之豐富，令許多學子“望史生畏”，很多學生把準確記憶理解為死記硬背，他們常說： “我本來喜歡歷史，就是害怕考試，內(nèi)容那么多，真難記！”可見，歷史學科本來是有趣的，學生是喜歡并且也是學得懂的，他們擔心的是記不住，考不好。如果有好的記憶方法，讓他們能學得輕松，考得愉快，那他們還有什么理由不喜歡歷史呢？更何況死記硬背有很多弊端：一是費力大，收效小；二是記不準，易混淆；三是記不牢，容易忘。可見給學生提供高效有趣的歷史記憶方法具有重要性和緊迫性。二.歷史知識記憶方法慨括心理學認為記憶是人腦對有關(guān)信息進行編碼、儲存和提取的認知加工過程【1】。作為教學工作者，我們應(yīng)該如何做才能使學生更高效更巧妙的加工識記歷史知識呢？在此概述一下工作中常見的記憶方法，以供各位同仁交流。1.年代尺記憶法在歷史學習中，記憶年代是令許多同學頭疼的，但有些時間又不得不記，怎么辦呢？我們讓孤立的數(shù)字變得易記的重要方法就是年代尺記憶法。年代尺，顧名思義就是將歷史上重大事件在一條帶有箭頭的線條上標示出來。它有諸多優(yōu)點：可以清晰反映歷史發(fā)展的脈絡(luò)：如在學習中國古代朝代更替時可作如下年代尺：可以通過年代尺進行互相比照，認識某一時期歷史發(fā)展的時代特征，分析背景原因。英國資產(chǎn)階級革命如對比1519世紀中西方歷史發(fā)展脈絡(luò)，分析其特征和原因法國大革命啟蒙運動美國獨立戰(zhàn)爭工業(yè)革命開始工業(yè)革命開始西方工業(yè)文明思想解放文藝復(fù)興運動新航路的開辟中國農(nóng)耕文明思想封閉1400 1500 1600 1700 1800廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)八股取士廢丞相文字獄軍機處設(shè)立閉關(guān)鎖國封建經(jīng)濟工業(yè)革命開始清朝建立明朝建立如上所示，年代尺具有直觀性強，線索明晰，方便記憶等特點；它也有助于學生理清歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生的概括和比較能力，是構(gòu)建歷史知識體系，提高記憶效率的好方法。2.思維導圖法思維導圖是世界記憶大師托尼巴贊開發(fā)的一種組織性的思維工具，通過符號、關(guān)鍵詞、圖像、線條和顏色，逐步建立的一個有序的發(fā)散的樹狀圖2。由于思維導圖具有操作性強、有利于培養(yǎng)學生自主學習能力等特點，所以在今天的美國、英國等發(fā)達國家已經(jīng)被廣泛地運用到教育領(lǐng)域，在提高教學效果方面成效顯著。因此，將思維導圖引入歷史教學將大大提高學生背記效率。又尤其適用于歷史科目的單元復(fù)習、專題復(fù)習等各種各樣的復(fù)習。如下圖：中國現(xiàn)代史復(fù)習思維導圖 初一歷史下冊復(fù)習思維導圖思維導圖的作圖就像畫一棵樹：畫的時候先抓住枝干，再添枝加葉。我們常常會跟學生說“知識點是零散的，就像滿地的珠子，如果我們用線把它們串起來，帶走就方便了。”在學生完成思維導圖后，教師還應(yīng)指導學生進行評價和討論3。通過完成思維導圖，學生自主地構(gòu)建起了歷史知識體系，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性和自我潛能，所以學生能更加積極主動地學習，從而提高背記知識的效率。3.諧音記憶法諧音記憶法就是把較為難記的知識組成具有一定意義的話語，以增強記憶趣味性和記憶效果的方法。此法記憶時生動輕松、朗朗上口，久久難忘。以下列舉一些諧音記憶口訣。（1）諧音記憶時間例 公元前221年按按腰秦始皇統(tǒng)一六國太辛苦，做做按摩統(tǒng)一六國，建立秦朝例 美國獨立日：1776.7.4 （美國氣死了） 法國國慶日：1789.7.14（法國氣得要死）（2）諧音記憶歷史事件特征例 春秋戰(zhàn)國時期特點：思想上：百家爭鳴；政治上：大動蕩、大變革；經(jīng)濟上：鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的推廣，促進生產(chǎn)力的提高-簡化為“百變鐵?！彼淖钟洃浝?講河姆渡人和半坡人主要區(qū)別可以用“河水干黑，半粟半彩”等口訣記憶。（3）諧音記人名、地名例講新航路開辟主要人物順序依次分別為迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫。簡化為“迪哥達哲(的哥打折）”記憶例新文化運動的代表人：葫（胡適）蘆（魯迅）里（李大釗）盛（陳獨秀）菜（蔡 元培）葫蘆里盛菜例講戰(zhàn)國七雄及其地理位置時，用“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”口訣記憶。（4）歌謠記憶例歷史歌謠可以幫助我們準確背記朝代更替:唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國加兩晉，南朝北朝死對頭，隋唐五代又十國，遼宋夏金元明清。4.綱要簡圖記憶法綱要和簡圖是一切語言、文字或思維意識的簡化和替代者。通過使用綱要和簡圖，學生很容易理解在正文里需要很多篇幅來敘述的內(nèi)容。如： 例 講遼宋夏金元時期，可畫如下簡圖幫助學生記憶元例 講漢朝朝代更替可畫如下綱要示意圖 文景之治 光武中興漢高祖（略）漢文帝漢景帝漢武帝 （略）光武帝（略） 劉邦 劉恒 劉啟 劉徹 劉秀東 漢西 漢BC202年 25年 220年在歷史教學中，教師有針對性地設(shè)計綱要或簡圖，不僅能將復(fù)雜的問題簡單化、形象化，還可以使學生上課時手、腦、眼、口、心齊頭并進，注意力高度集中。另外，“講畫同步”可以發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的動手能力和讀圖、繪圖、用圖能力4。實驗結(jié)果表明，經(jīng)常跟隨教師在課堂上畫綱要或簡圖的學生，一般都能做到手腦并用，視聽結(jié)合，從而更準確地掌握歷史時間、空間概念，知識識記效果非常好。除上述方法外還有許多方法能提高歷史記憶能力，如列表記憶法、聯(lián)想記憶法、地圖助記法等等。由于篇幅所限，本文暫不贅述。但是歷史學習中要想記得多、記得牢，除掌握這些方法技巧之外，更關(guān)鍵的還在于理解，因為只有真正理解了的知識才不容易忘記。所以我們的歷史課堂必須讓學生明白這個知識是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。希望本文所提到的一些方式方法能切實起到幫助學生積極主動學習，促進學生記憶，從而提高歷史課堂效率的作用。【參考文獻】1 姚本先心理學新論修訂版，高等教育出版