《異分母分?jǐn)?shù)大小比較》教案及教學(xué)反思.doc

異分母分?jǐn)?shù)大小比較教案及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容： 教材66頁的例5、“練一練”、“練習(xí)十二”的57題 目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過程，能掌握比較異分母分?jǐn)?shù)大小的一般方法。 2、通過活動(dòng)使學(xué)生感受異分母分?jǐn)?shù)比較大小不同方法的特點(diǎn)，能夠通過題目的不同特點(diǎn)來選擇最優(yōu)的方法。 3、使學(xué)生的比較、選擇、判斷能力得到一定程度的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)： 自主探索異分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 確定比較大小的基本方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 情境圖一幅。 學(xué)生： 長(zhǎng)方形紙一張。 課程實(shí)施 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、出示教材中的情境圖。 談話：最近，我們學(xué)校掀起了一股讀書高潮，在讀書活動(dòng)中，老師搜集到了如下信息，請(qǐng)看：小芳和小明看一本同樣的故事書。小芳說：“我已經(jīng)看了這本書的3/5”，小明說：“我已經(jīng)看了這本書的4/9”，你知道誰看的頁數(shù)多呢？ 2、啟發(fā)思考：求誰看的頁數(shù)多也就是求什么呢？ 得出：看誰的頁數(shù)多，只要比較這兩個(gè)數(shù)的大小就可以了。 板書：3/54/5 二、探索方法 1、獨(dú)立探索。 你能根據(jù)以前的知識(shí)自己來解決這個(gè)問題嗎？ 2、交流匯報(bào) 談話：下面我們來交流一下，共同來分享一下的思維成果，好嗎？ 學(xué)生可能有以下幾種方法： （1）化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。 （2）畫圖。 （3）化小數(shù)進(jìn)行比較。 （4）化成同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。 （5）以1/2為參照物進(jìn)行比較。 教師：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋，想到了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義畫圖比較；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先通分再比較的方法；以別的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的方法；化成相同分子再比較的方法，真棒！在這么多的方法中，你認(rèn)為哪一種更為簡(jiǎn)便易行呢？能說說你的理由嗎？ 達(dá)成共識(shí)：先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。但特殊情況下，哪種方法簡(jiǎn)便就用哪種方法。 3、教學(xué)“試一試”，進(jìn)一步理解比較方法。 讀題，弄清題目一共有幾個(gè)要求？ （1）集體做第1小題。 重點(diǎn)弄清格式規(guī)范。 （2）獨(dú)立完成其余兩題。 指名板演，集體訂正，及時(shí)反饋。 教師小結(jié)：解答這類異分母分?jǐn)?shù)大小的比較的問題，我們一般采用先通分再比較的方法。 三、鞏固練習(xí) 1、“練習(xí)十二”的第5題。 獨(dú)立做隨堂練上，三名學(xué)生上黑板。 集體校對(duì)：我們一起來交流一下。除了用通分比較大小的方法，你還想到了哪些不同的方法？ 2、“練習(xí)十二”的第6題。 根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義你能直接比較每組分?jǐn)?shù)的大小嗎？你是怎樣想的？在小組里說說。 交流匯報(bào)：仔細(xì)觀察這組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)呢？象這種分子相同的分?jǐn)?shù)，我們采用什么方法比較大小合適呢？ 選擇一到兩組說說怎樣根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較大小的 如果學(xué)生理解上有困難，可以舉例說明：同樣多的一袋糖，平均分給6個(gè)人吃或9個(gè)人吃，哪一種分法，哪一種分法，每人獲得的糖多？ 小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，我們知道了分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大的道理。 四、全課總結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲？一生回答，其余學(xué)生加以補(bǔ)充。 五、作業(yè)布置 1、“練習(xí)十二”第7題。 2、補(bǔ)充：比較下列分?jǐn)?shù)的大小。 3/4和3/75/8和3/51/4和1/7 3、每日一題：把下列分?jǐn)?shù)從小到大排列： 5/63/47/8 教學(xué)反思： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，已經(jīng)學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，在本冊(cè)教材的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元中也探索過分?jǐn)?shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問題。學(xué)生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識(shí)，教師只做適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并不時(shí)地加以鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松地學(xué)會(huì)了