大班《挪威舞曲》音樂活動教案.doc

大班挪威舞曲音樂活動教案 活動目標(biāo)： 1、體驗音樂欣賞活動及參與音樂表演的樂趣。 2、結(jié)合音樂形象，嘗試用語言、打擊樂器和動作表達表現(xiàn)，在游戲活動中有一定的自控能力。 3、熟悉挪威舞曲曲調(diào)，初步感知樂曲的ABA三段式結(jié)構(gòu)和音樂性質(zhì)。 活動準(zhǔn)備： 音樂磁帶，錄音機、課件、動物圖片、音樂符號卡片、打擊樂器（圓舞板、沙球）手套。 活動過程： 一、開始部分 （PPT1）在森林狂想曲（能聽出大自然動物的聲音）的伴奏下，激發(fā)幼兒到“森林”游玩的興趣，引導(dǎo)幼兒做動物模仿動作走進活動室，（課件上呈現(xiàn)出森林背景圖）。 二、基本部分 1、引出主題激發(fā)幼兒欣賞音樂的興趣。 孩子們，昨天森林里的小動物們遇到了一些事情，這些事情就藏在一首叫挪威舞曲的音樂里，我們一起聽聽音樂猜猜看 2、（PPT2）幼兒完整欣賞音樂（教師自然地做拍肩和在音樂速度發(fā)生變化的時候一直保持做傾聽的動作引起幼兒的注意），鼓勵幼兒自由表達對樂曲初步的理解，教師進行啟發(fā)引導(dǎo)。 提問： （1）你感覺發(fā)生了什么事情？（老虎、獅子來了） 你聽到了什么樣的音樂讓你覺得是來了。（主要從速度方面引導(dǎo)） 小動物們的心情怎么樣？（緊張、害怕）它們會做什么？（逃跑、藏起來） （2）老虎（假設(shè)）沒來的時候小動物們在干什么呢？（玩、做游戲、跳舞） 小動物們玩的時候音樂聽起來有什么感覺？（慢、輕松、快樂、愉快） 小結(jié)：結(jié)合音樂性質(zhì)，肯定孩子們的猜測。小結(jié)出小動物們玩樂中遇到險情的音樂故事情境。 3、幼兒完整欣賞音樂。（依然放PPT2中的音樂） （這一遍重點是引導(dǎo)幼兒在聽完第一遍音樂的基礎(chǔ)上，對音樂再有一個整體的感受，初步進入音樂故事情境并梳理故事發(fā)展的前后順序，為下一步的分段做鋪墊。老師會啟發(fā)幼兒用與音樂故事情境相符的動作進行表現(xiàn)，但肢體表現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)中不是我設(shè)計的教學(xué)重點，所以不做太多的提升，重點是讓幼兒再次感受輕松快樂、與緊張著急的音樂情緒。） 提問：音樂的一開始小動物們在干什么？（玩）心情怎樣（輕松快樂） 后來呢？（假設(shè)大老虎來了）心情怎樣（緊張著急） 再后來呢？（老虎走了小動物們又玩了）心情怎樣（輕松快樂） 那你覺得這首曲子分了幾個樂段。（有的孩子能說出有三段，但多數(shù)孩子不會很明白，老師在這兒并不告訴孩子們答案） 4、幼兒完整欣賞音樂，用符號把音樂畫出來，并用簡單的肢體動作表現(xiàn)。重點引導(dǎo)幼兒感知ABA三段式的音樂結(jié)構(gòu)，感受音樂性質(zhì)。 老師這兒有兩種符號，請你選出代表輕松玩樂音樂的符號（）和代表緊張躲藏音樂的符號（） （1）邊放音樂邊在課件上呈現(xiàn)圖譜。 （2）教師指導(dǎo)：當(dāng)聽到、看到輕松玩樂音樂時請小朋友們拍打自己的身體部位表示歡迎，每當(dāng)聽到、看到一句緊張著急的的音樂時，小朋友們就要向它揮手一次。（設(shè)計意圖是在感受節(jié)拍與樂句的同時為下一步配打擊樂器做鋪墊） （3）結(jié)合圖譜幫助幼兒理解音樂的三段體結(jié)構(gòu)，并感知第一段和第三段是相同的。（PPT4） 5、用打擊樂器表現(xiàn)樂曲的ABA三段式的音樂結(jié)構(gòu)，再次感受不同的音樂性質(zhì)。 （1）選擇與音樂性質(zhì)相匹配的打擊樂器（A段圓舞板，B段沙球），并引導(dǎo)幼兒正確演奏。 （2）空手練習(xí)（看圖譜分段練習(xí)）（幻燈片5、幻燈片6中的圖譜加音樂）。 （3）幼兒選擇樂器練習(xí)并合作演奏，教師指揮（幻燈片7中的完整音樂）。 （4）交換樂器。（幻燈片7中的完整音樂） 6、分段欣賞與表演（讓幼兒扮演小動物，重點引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)音樂故事情境） （1）欣賞第一段（A段）音樂。（PPT8中的音樂） 小動物們聽著音樂都做了哪些快樂地動作（幼兒坐在小椅子上聽音樂表現(xiàn)）； 教師請個別幼兒演示自己的動作，大家模仿，教師指導(dǎo)。 啟發(fā)幼兒加上腳的動作，小動物們聽著音樂站起來表現(xiàn) 教師請個別幼兒演示自己的動作，大家模仿，教師指導(dǎo)。 教師帶領(lǐng)幼兒圍著圓圈一個跟著一個走進行表現(xiàn)。 （2）欣賞第二段（B段）音樂。（PPT9中的音樂） 幼兒聽著B段音樂表現(xiàn)急忙逃跑的情節(jié)（幼兒坐在小椅子上聽B段音樂快跑）。 教師請個別幼兒演示自己的動作，大家模仿，教師指導(dǎo)。 啟發(fā)：小動物們可以躲到哪里去？（引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)，在B段音樂快結(jié)束的時候擺一個造型，表明自己藏起來了）。 教師帶領(lǐng)幼兒圍著圓圈一個跟著一個走進行表現(xiàn)。 （3）欣賞第三段（A段）音樂。（PPT10中的音樂） 大老虎走了，我們快去找我們的朋友一起跳舞吧！ 幼兒隨音樂表現(xiàn)，教師請能夠合作表演的幼兒演示自己的動作，大家模仿，教師指導(dǎo)。 教師帶領(lǐng)幼兒圍好一個大圓圈進行表現(xiàn)。 7、拉好大圓圈隨音樂進行完整的音樂故事情境表演。（PPT11中的完整音樂） 三、結(jié)束部分。 今天小朋友們學(xué)會了小動物的本領(lǐng)：玩的時候很快樂，遇到危險又能躲避，那現(xiàn)在老師就更有信心帶你們到別的地方去玩了！隨音樂（挪威舞曲）走出活動室。（PPT11中的完整音樂） 活動延伸： 1、引導(dǎo)幼兒分角色進行表演。一部分幼兒扮演小動物，另一部分幼兒扮演躲藏的地方。 2、該音樂的音樂形象與內(nèi)容可以根據(jù)需要改變。 活動反思： 自xx年11月份起，煙臺市芝罘區(qū)教研室李老師便組織各園進行音樂教研活動，重點對音樂欣賞進行研討，我在本次活動中開放組織了大班音樂欣賞活動挪威舞曲，除去在自己幼兒園試講之外，我前后在云龍幼兒園、福泰幼兒園、海航幼兒園組織了本節(jié)音樂欣賞活動，應(yīng)該說，我的教案每次都會有改動，教學(xué)方法和策略每次都會有調(diào)整。高爾基曾說：“當(dāng)你聽音樂時，你會忘記這是白天還是晚上，忘記自己是老人還是小孩，忘記一切”確實，參加音樂研討活動，讓我的耳邊仿佛一直有優(yōu)美的音樂在回旋。我認(rèn)識到： 1、在音樂欣賞活動中，要培養(yǎng)幼兒對音樂的整體感受和理解能力。 幼兒藝術(shù)教育不以幼兒掌握藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是希望幼兒在自由、寬松的藝術(shù)活動過程中逐漸喜歡藝術(shù)，獲得藝術(shù)感受，學(xué)會用藝術(shù)自由、創(chuàng)造性地表達自己的思想和情感。憑借具體的藝術(shù)欣賞活動，比如通過欣賞一首樂曲，一首歌，讓幼兒親近藝術(shù)，熱愛藝術(shù)。通過不斷研討，我也總結(jié)了一些音樂欣賞教學(xué)活動的規(guī)律。當(dāng)然，教法永遠(yuǎn)都是靈活的而不是一成不變的。音樂欣賞活動中，第一步首先要進行的一般都是：請幼兒安靜、完整地傾聽音樂（結(jié)合奧爾夫教學(xué)理念老師可以在不影響孩子傾聽的情況下，配上一些與音樂性質(zhì)相符的動作，如簡單的拍手、拍腿、拍肩。這能幫助幼兒更好地理解音樂，使欣賞變得更加有效）。欣賞者只有全神貫注，才能敏銳地感受到音樂的靈魂所在，其精神才能在音樂的空間里自由奔馳，捕捉到音樂的細(xì)微之處。這樣的精神活動，是音樂欣賞者最重要的參與。完整地欣賞音樂也是音樂欣賞活動的重要前提。一首樂曲，一首歌曲，都是一個獨立的個體，它表現(xiàn)了一個完整、豐富的音樂形象。 2、在欣賞音樂的過程中調(diào)動多種感觀（視覺、動作、語言）參與并豐富和強化已聽到的音樂形象及內(nèi)容。 打破學(xué)科界線，建立學(xué)科之間的生態(tài)。 綱要強調(diào)：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在音樂欣賞活動中，可以采用綜合藝術(shù)教育的形式，說、唱、舞、畫、演奏等藝術(shù)活動是有機成一體的，這種多藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更自然、更容易、活潑多樣，更能讓幼兒感興趣。讓有不同興趣愛好的幼兒都能主動參與音樂，創(chuàng)造音樂，表現(xiàn)音樂，從中體驗成功與快樂。在欣賞音樂的過程中調(diào)動多種感觀（視覺、動作、語言）參與并豐富和強化已聽到的音樂形象及內(nèi)容。打破學(xué)科界線，建立學(xué)科之間的生態(tài)。在挪威舞曲中結(jié)合音樂形象我引導(dǎo)幼兒運用語言、動作、打擊樂器等進行表達、表現(xiàn)，幫助幼兒理解音樂的性質(zhì)，圖譜的呈現(xiàn)則更直觀地讓幼兒感受到了音樂的旋律特點，段落一目了然。在音樂慢的時候，感受到的是穩(wěn)定的節(jié)拍，在音樂快的時候感受的是急促的樂句。教學(xué)方法到位了，教學(xué)效果才會明顯。 3、音樂欣賞的選材非常重要，教師的提問也很重要。 音樂欣賞活動還應(yīng)為幼兒提供豐富多彩的音樂素材，而不應(yīng)拘泥于課本、教學(xué)大綱的內(nèi)容。有很多樂曲都是非常適合幼兒欣賞。挪威舞曲從選材上很適合大班的幼兒。芝罘區(qū)教研室李老師一再強調(diào)教師的語言要簡練，不要在活動中說無效的話，這一要求已經(jīng)滲入到了組織活動的教師師心里，雖然有時難免還是會多說話，但明顯的感覺是：活動中自己的無效語言越來越少了，提問越來越簡練了。 而我想說的是，在組織具體教學(xué)活動中老師的提問真的會影響教學(xué)效果。在挪威舞曲第一遍欣賞音樂后，我一直在想，“什么樣的提問最有效”。我曾經(jīng)設(shè)計的提問是“這首曲子，從一開始到結(jié)束給你的感覺是一樣的嗎？”，教學(xué)效果也可以，但引導(dǎo)起來就有一種很繞的感覺，好像是打破了音樂的故事情境，一下子讓提問變得很嚴(yán)肅、很緊張、很教條的感覺。后來我調(diào)整成了“你覺得發(fā)生了什么事”。我認(rèn)為這個提問更符合幼兒的特點，孩子們更善于用具體的形象去表達他們對音樂的感受，而不太習(xí)慣直接去用一些比較專業(yè)的語言詞匯。他們會說老虎來了、小動物們在開音樂會等等等等。有了孩子們的第一次回應(yīng)，老師再引導(dǎo)幼兒去回想這些情境背后的音樂，例如，“是什么樣的音樂讓你感覺是老虎來了”？這種提問就變得很順，不難讓幼兒去理解，因此，在老師的啟發(fā)下，幼兒才能能說出輕松活潑