學(xué)前兒童語言教育概述.ppt

第一章學(xué)前兒童語言教育概述 羅小夕 思考 沒有語言怎么辦 第一章學(xué)前兒童語言教育及研究 第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的概念 思考 什么是語言 什么是言語 1 語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼 以詞匯為建筑材料 以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號系統(tǒng) 2 言語是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)過程 又叫 話語 言語交際的具體過程實(shí)際上是言語產(chǎn)生 編碼 和言語理解 譯碼 的過程 是在社會(huì)交往中運(yùn)用語言的過程 一 學(xué)前兒童語言的基本概念 一 語言和言語 區(qū)別 1 整體性和個(gè)體性2 穩(wěn)定性和多變性3 工具和工具使用 進(jìn)行語言教育時(shí)就注意以下三點(diǎn) 既要遵守語言的規(guī)定性 又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格和言語習(xí)慣 既要有規(guī)范語言模式的示范 又要有各種變體的示范 既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí) 又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí) 第一語言 FirstlanguageorMotherlanguage 指一個(gè)人從小就從父母或周圍正常的社會(huì)環(huán)境中自然而然習(xí)得的并用于交際目的的語言 又被稱為母語或本族語 第二語言 SecondLanguage 指在母語以外 在官方 商業(yè)以及社會(huì)中廣泛應(yīng)用著的語言 外語 ForeignLanguage 指非母語 只在學(xué)校里學(xué)習(xí) 用來與外國人進(jìn)行交際的語言 在日常社會(huì)生活中很少有交際用途 二 第一語言 第二語言和外語的內(nèi)涵 語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得 學(xué)習(xí)指兒童在正式環(huán)境下 如課堂 有意識(shí)地 系統(tǒng)地 正規(guī)地學(xué)習(xí)語言的過程 習(xí)得又叫獲得 是兒童在自然的語言環(huán)境中 不經(jīng)過正式的教授而自然地 下意識(shí)地獲得語言的過程 這是一種特殊的過程 三 雙語和雙語教育 1 雙語 Bilingual 是指將學(xué)習(xí)者的外語或第二語言通過教學(xué)和提供適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境 以及經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練 使之能代替或接近母語的表達(dá)和應(yīng)用水平 2 雙語教育 BilingualEducation 廣義的雙語教育 是指學(xué)校中使用兩種語言的教育狹義的雙語教育 是指學(xué)校中使用第二語言或外語教授其他學(xué)科內(nèi)容的教育 語言能力 在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力 即語言使用者對語言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解 描述語言中的規(guī)則 語言運(yùn)用 在一定的語言環(huán)境中對于語言的具體運(yùn)用 運(yùn)用語言中的規(guī)則 五 語言的深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)P6 四 語言能力和語言運(yùn)用 由喬姆斯基提出 二 學(xué)前兒童語言教育的概念 研究對象 一 狹義 學(xué)前兒童語言教育只把3 6歲兒童掌握母語口語的過程 特別是把3 6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對象 對3 6歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練 二 廣義 研究0至6歲兒童所有語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象 規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué) 是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門應(yīng)用性 實(shí)踐性科目 對0 6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練 第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的意義 一 學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)依據(jù) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 提供普通話的語言環(huán)境 培養(yǎng)兒童正確說普通話 創(chuàng)造一個(gè)自由 寬松的語言交往環(huán)境 培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣 提高兒童語言交往的能力 發(fā)展兒童的語言理解能力和表達(dá)能力 積極引導(dǎo)和提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力 引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣 習(xí)慣和能力 為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 二 學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù) 一 探討學(xué)前兒童語言教育的作用1 促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程2 促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展3 促進(jìn)學(xué)前兒童語言興趣的提高 二 揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育規(guī)律 三 解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象1 出生后半年至1歲左右為喃語階段2 從1歲左右開始說話 進(jìn)入單詞句階段3 大約1歲半以后進(jìn)入雙詞句階段4 大約在2歲半以后進(jìn)入實(shí)詞句階段5 大約5歲左右進(jìn)入成人句階段 四 研究學(xué)前兒童語言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法 創(chuàng)設(shè)良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境 及時(shí)把握語言發(fā)展關(guān)鍵期語言是反映大腦發(fā)育狀態(tài)和智力發(fā)展重要標(biāo)志 語言發(fā)展的關(guān)鍵期 勒納伯格認(rèn)為約從2歲左右開始到青春期 11 12歲 為止 忽視或錯(cuò)過兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期將對兒童語言的發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損害 及時(shí)把握語言發(fā)展與教育的關(guān)鍵期 樹立科學(xué)的兒童觀 教育觀 語言觀 對兒童及時(shí)開展富有科學(xué)性 創(chuàng)造性 時(shí)代性 活動(dòng)性 趣味性的正確的語言教育 促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展 有效實(shí)施素質(zhì)教育 促進(jìn)兒童全面發(fā)展語言是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具 也是接受教育的重要工具 在德智體美勞全面發(fā)展過程中 在對兒童有效實(shí)施素質(zhì)教育的過程中 有著不可或缺的作用 語言可以提高兒童道德認(rèn)識(shí) 語言可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展 語言有力地影響著兒童的審美能力 語言可以增進(jìn)兒童身心健康 語言可以激勵(lì)兒童積極參與勞動(dòng) 加強(qiáng)兒童人際交往 促進(jìn)兒童適應(yīng)社會(huì)語言作為一種社會(huì)現(xiàn)象 具有交際性和工具性的本質(zhì)特征 獲得語言是社會(huì)化進(jìn)程中的一個(gè)里程碑 語言交流是接觸社會(huì) 融入社會(huì) 與社會(huì)相互作用的主要方式 運(yùn)用語言 更準(zhǔn)確地表達(dá)自我 與周圍人進(jìn)行交際 交際經(jīng)驗(yàn)的獲得又促進(jìn)兒童語言的發(fā)展 促進(jìn)其社會(huì)行為的發(fā)展 語言的發(fā)展幫助兒童逐步提高對外部世界 對他人和對自己的認(rèn)識(shí) 使兒童的社會(huì)性發(fā)展得以正常進(jìn)行 社會(huì)化語言有下列四種 1 適應(yīng)性告知 實(shí)際上是兒童要促使別人聽他講話并且想方設(shè)法影響別人 即在傳遞思想 2 批評和嘲笑 它與特定的聽眾相關(guān)聯(lián) 有強(qiáng)烈的情感因素 肯定自己而貶低別人 如 我有一枝鉛筆 比你的好 3 命令 請求和威脅 在兒童中有明確的相互作用 如 讓開一點(diǎn)兒 我看不見 媽媽 到這兒來 4 問題與回答 兒童提出的問題大多要?jiǎng)e人答復(fù) 而兒童的回答有拒絕和接受兩種 積極發(fā)展口頭語言 為學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)通過語言教育 兒童的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)日益豐富 詞匯量不斷增加 句型 句式數(shù)量不斷增加 逐漸學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行講述 能夠連貫而生動(dòng)地講述自己的見聞 感想等 第三節(jié)學(xué)前兒童語言的本質(zhì)和功能 一 語言是一種符號系統(tǒng)1 語言不是自發(fā)產(chǎn)生的2 語言符號系統(tǒng)具有地域的 民族的 階層的差異性二 語言是一種信息系統(tǒng)三 語言是一種交際和思維工具1 語言對思維過程有一定的影響2 思維的結(jié)果需要借助語言才能儲(chǔ)存和傳遞3 語言為人們提供大量的間接認(rèn)知材料四 語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象 學(xué)前期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 學(xué)前兒童主要學(xué)習(xí)的規(guī)則有三方面 聽說輪換 及時(shí)反饋詞的應(yīng)用 先聽清后發(fā)準(zhǔn) 先聽懂后說透構(gòu)詞成句 言語交際及掌握閱讀和文字 語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo) 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)是整個(gè)學(xué)前兒童語言教育的綱領(lǐng) 是實(shí)施語言教育的方向和準(zhǔn)則 學(xué)前兒童語言教育的終期目標(biāo) 通過學(xué)前階段的語言教育 使兒童的語言所要達(dá)到的預(yù)期發(fā)展成果 學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo) 通過針對學(xué)前各年齡階段兒童的特點(diǎn)施加的語言教育所要達(dá)到的發(fā)展水平 學(xué)前兒童語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo) 在年齡階段目標(biāo)的指導(dǎo)下 通過本次具體語言教育活動(dòng) 促進(jìn)學(xué)前兒童的語言所要達(dá)到的發(fā)展水平 是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的出發(fā)點(diǎn) 也是落腳點(diǎn) 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo) xls 層次結(jié)構(gòu)