李錦芬 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中參透安全素養(yǎng)的實(shí)踐研究.doc

附件2：2019年度玉林市教育系統(tǒng)學(xué)校安全教育立項(xiàng)研究課題申報(bào)書(shū) 項(xiàng)目編號(hào) 項(xiàng)目名稱：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中參透安全素養(yǎng)的實(shí)踐研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 李錦芬 申報(bào)單位： 北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 日 期： 2019年9月2日 玉林市教育局 2019年6月制課題名稱在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透安全素養(yǎng)的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人姓名李錦芬性別女出生年月1974.05職稱高級(jí)教師職務(wù)教師學(xué)位無(wú)專業(yè)領(lǐng)域中小學(xué)教育教學(xué)工作部門北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校擬承擔(dān)的主要工作負(fù)責(zé)組織課題研究的全面工作課題組主要成員姓 名工作單位職 稱傅 林北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級(jí)教師羅 偉 北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級(jí)教師黃良全北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級(jí)教師甘永強(qiáng)北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級(jí)教師賴竹韻北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校二級(jí)教師李詩(shī)秀北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校二級(jí)教師張第昶北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級(jí)教師楊 智北流市新圩鎮(zhèn)陶山小學(xué)一級(jí)教師楊 威北流市新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)高級(jí)教師林麗萍北流市新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)一級(jí)教師一、本課題立項(xiàng)研究（建設(shè)）的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析安全感是人類的基本心理需求，學(xué)生作為在學(xué)校接受教育的未成年人，如果安全感缺失則會(huì)影響其正常學(xué)習(xí)和生活，沒(méi)有安全感的孩子也難以產(chǎn)生更高級(jí)的社會(huì)情感。調(diào)查顯示，青少年安全事故頻發(fā)，校園欺凌、跳樓自殺、溺水身亡、交通意外等等，有關(guān)報(bào)道頻頻見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)，一些事故放到社會(huì)上又被無(wú)限的放大，造成了很惡劣的社會(huì)影響，也令青少年學(xué)生感到不安。許多人在為這些孩子痛心惋惜的同時(shí)，也在追問(wèn)我們的教學(xué)教育問(wèn)題，在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的今天，我們學(xué)校都開(kāi)設(shè)了哪些課程？我們的教育關(guān)注的僅僅是分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力為何如此薄弱？學(xué)生在接受學(xué)校開(kāi)設(shè)的各種課程的教育學(xué)習(xí)中，能學(xué)會(huì)哪些安全知識(shí)？作為語(yǔ)文老師，我們又如何在課堂教學(xué)中落實(shí)安全教育，培養(yǎng)孩子哪些安全素養(yǎng)？隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，如今教育應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人提現(xiàn)了新的要求，學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為教育熱詞，“安全素養(yǎng)”是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分，對(duì)自己和他人生命的珍視是學(xué)生的核心素養(yǎng)，這需要通過(guò)安全教育才能獲得。但是，目前學(xué)校安全教育卻存在一些問(wèn)題：一是學(xué)校沒(méi)有專門的安全教育課程，也沒(méi)有專職的安全教育教師，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)都相對(duì)注重學(xué)生的德智發(fā)展，對(duì)于安全教育的認(rèn)識(shí)不夠充分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師更多的精力是放在學(xué)校建設(shè)和成績(jī)提升當(dāng)中，安全教育只是可有可無(wú)或者應(yīng)付各種檢查的形式而已。對(duì)于安全教育活動(dòng)的開(kāi)展，只注重表面以應(yīng)對(duì)相關(guān)單位的檢查，并沒(méi)有做到讓中學(xué)生參與其中。二是教師的安全意識(shí)比較缺乏，對(duì)于安全教育的授課只是照本宣科。很多教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為考試取得高分才是教育的最終目標(biāo)，安全教育沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義，都是在浪費(fèi)時(shí)間，因此安全課只是根據(jù)書(shū)本上的安全知識(shí)生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意義。三是學(xué)校的安全教育理論重于實(shí)踐，注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。安全教育必須在實(shí)踐中開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)教育的目的，學(xué)生如果不能親身參與其中，就不可能體會(huì)到安全教育的重要性。四是學(xué)校在安全實(shí)踐教育方面的資金投入比較少，特別是在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)資金不足的情況下更不會(huì)有專門的安全教育實(shí)踐資金，安全教育缺乏設(shè)備和物質(zhì)保障，在一定程度上加大了安全教育開(kāi)展的難度。當(dāng)前安全教育形勢(shì)緊迫，許多教育行政部門均要求學(xué)校加強(qiáng)安全教育力度，提高安全教育質(zhì)量，并把安全教育納入學(xué)校課程體系中，學(xué)校的安全教育不再是可有可無(wú)。對(duì)于沒(méi)有專門課程和專職教師的農(nóng)村學(xué)校，把安全教育融入到學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)工作中去是一種可行的途徑。本課題在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透安全素養(yǎng)的實(shí)踐研究是基于我們鎮(zhèn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際而提出，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育，落實(shí)學(xué)生安全素養(yǎng)相對(duì)可行。我們處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校師資力量相對(duì)不足，教師擔(dān)任主學(xué)科教學(xué)為主，沒(méi)有條件配備專職安全教師，學(xué)校90%小學(xué)語(yǔ)文老師暨要完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著學(xué)生德育工作的重?fù)?dān)。語(yǔ)文課程中隱含了豐富的安全教育資源，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中適宜融入安全教育，例如在課文司馬光砸缸中，教師可以針對(duì)緊急情況下的救助意識(shí)和方法，就此設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的思考；在課文地震中的父與子中，教師除了組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于珍惜生命的思考以外，還可以進(jìn)一步拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生如何在地震中逃生，糾正學(xué)生在逃生中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。二、本課題立項(xiàng)（建設(shè)）的目的及意義1.落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文課題標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出:“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)?！苯Y(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透各種元素的教學(xué)日益重要,其中就包括學(xué)生的安全意識(shí)的培養(yǎng)。2.在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入安全教育，可以彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校安全課程不足和教師配備不足所引起的缺失，語(yǔ)文課本是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口,通過(guò)教材知識(shí)的融入，使學(xué)生產(chǎn)生與課本、與生活聯(lián)系的多方面情緒體驗(yàn)，并滲透安全教自護(hù)知識(shí)，成為最適合小學(xué)生進(jìn)行初步安全教育的方式之一。3.在我們農(nóng)村學(xué)校，目前關(guān)于如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透安全知識(shí)的實(shí)踐案例不是很多，通過(guò)本課題的研究，可以探索出更有效的小學(xué)生安全教育的辦法，提高師生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，減少安全事故發(fā)生。 4.通過(guò)課題研究，提高學(xué)校教師的教育科研能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，全面提高教師的綜合素質(zhì)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。三、本課題立項(xiàng)研究（建設(shè)）的總體方案、工作進(jìn)度及人員分工（一）本課題研究的內(nèi)容：1.解讀教育部頒發(fā)的中小學(xué)幼兒園安全管理辦法、中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要等相關(guān)政策和文件，明確學(xué)校安全教育目標(biāo)，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程中滲透公共安全教育內(nèi)容，挖掘教材中隱性的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，按照要求，加以貫徹落實(shí)。小學(xué)階段除了品德與生活、品德與社會(huì)課程外，語(yǔ)文也是其中一門重要的安全教育課程。2.跟隨基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，認(rèn)真解讀中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容，特別是關(guān)于“珍愛(ài)生命、健康生活”這一板塊的內(nèi)容，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)的身心發(fā)育特點(diǎn)，探索適合的教育方法和途徑，教師既要保證完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，又要完成安全教育任務(wù)，學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，又要滲透安全核心素養(yǎng)。（二）本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課題研究的重點(diǎn)是如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，并懂得珍視自己和他人生命。課題研究的難點(diǎn)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)如何與安全課程相融合，爭(zhēng)取達(dá)到理想的教學(xué)效果。（3） 本課題研究的方法： 1.調(diào)查法。通過(guò)有計(jì)劃了解學(xué)生的安全素養(yǎng)現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)分析綜合，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教育和安全教育實(shí)踐活動(dòng)。 2.行動(dòng)研究法。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，以解決學(xué)生的安全問(wèn)題為目的，為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，邊行動(dòng)邊調(diào)整，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科更強(qiáng)大的安全教育功能。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會(huì)，總結(jié)篩選新的經(jīng)驗(yàn)、方法，根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論提煉課題成果，并經(jīng)常開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)的交流。（四) 本課題的研究進(jìn)度1.準(zhǔn)備階段（2019.7-2019.9）調(diào)查了解學(xué)校安全教育方面的現(xiàn)狀，分析存在安全教育不到位的原因，提出課題研究方面，并撰寫課題的立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。2.開(kāi)展研究階段（2019.10-2021.12）根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，制定研究方案，并按計(jì)劃開(kāi)展課題研究工作，記錄研究過(guò)程，收集階段成果。3.結(jié)題推廣階段（2022.12022.5）完成課題研究任務(wù)，對(duì)本課題進(jìn)行結(jié)題，形成案例集、論文體等研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在周邊學(xué)校推廣應(yīng)用。（五）本課題的預(yù)期成果：1.研究報(bào)告。2.優(yōu)秀教學(xué)案例集。3.論文集。（六）本課題成員分工：李錦芬：負(fù)責(zé)課題組全面工作羅 偉、黃良全：負(fù)責(zé)課題的論證及開(kāi)題報(bào)告的撰寫，對(duì)課題研究進(jìn)行組織和落實(shí)和研究過(guò)程中的資料收集、整理以及中期研究報(bào)告的撰寫。甘永強(qiáng)、林麗萍：研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和安全教育相融合的點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理課堂教學(xué)形式，收集課堂教學(xué)案例。李詩(shī)秀、楊 智：研究在安全實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，并進(jìn)行心理健康教育。楊 威、賴竹韻：研究開(kāi)展安全實(shí)踐活動(dòng)方法，并組織學(xué)生進(jìn)行安全實(shí)踐行動(dòng)，收集相關(guān)材料。陳第昶：負(fù)責(zé)課題的經(jīng)費(fèi)管理。傅 林：負(fù)責(zé)撰寫課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、本課題立項(xiàng)研究（建設(shè)）已有的工作基礎(chǔ)及條件（含在研項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目來(lái)源、起止時(shí)間、本人的作用、獲獎(jiǎng)情況、結(jié)題、結(jié)項(xiàng)情況等）本課題負(fù)責(zé)人李錦芬同志為我校小學(xué)語(yǔ)文教研員，高級(jí)教師，北流市名師培養(yǎng)對(duì)象，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，具有較強(qiáng)的教育科研能力和組織協(xié)調(diào)能力，多次主持玉林市“十二五”、“十三五”教育科研課題和參與廣西區(qū)級(jí)課題研究并優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，在科研方面成績(jī)突出，多次獲市級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校管理方面也比較有研究，有多篇撰寫的教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物發(fā)表。作為課題組的負(fù)責(zé)人，有足夠的時(shí)間、精力和能力進(jìn)行課題研究。課題組其他成員均為學(xué)校骨干教師,全部為大學(xué)或本科以上學(xué)歷，在教育科研和教育教學(xué)工作中均有研究，他們都有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)和教育科研能力較強(qiáng)，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這是一支業(yè)務(wù)精通、性格成熟并且實(shí)力雄厚的隊(duì)伍，他們都有足夠的時(shí)間、精力和能力進(jìn)行課題研究。中心學(xué)校作為本課題承擔(dān)單位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承諾在資金上支持課題研究，并確保有足夠的時(shí)間參與各項(xiàng)研究工作，在完成本職工作的同時(shí)，按質(zhì)按量完成課題的研究工作。五、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)及開(kāi)支計(jì)劃經(jīng)費(fèi)管理單位為北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校，學(xué)校將為課題的研究提供必須的資金、設(shè)備、資料，本課題預(yù)算