區(qū)塊鏈與教育.doc

區(qū)塊鏈與教育一、區(qū)塊鏈概念 什么是區(qū)塊鏈呢？百科對(duì)其的解釋是“區(qū)塊鏈?zhǔn)欠植际綌?shù)據(jù)存儲(chǔ)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸、共識(shí)機(jī)制、加密算法等計(jì)算機(jī)技術(shù)的新型應(yīng)用模式?！敝鴮?shí)可能對(duì)普羅大眾來(lái)講，有些難懂。簡(jiǎn)單來(lái)講，區(qū)塊鏈本質(zhì)上是一個(gè)去中心化的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，去中心化是區(qū)塊鏈技術(shù)的顛覆性特點(diǎn)，就好比在淘寶買東西時(shí)，有支付寶作為第三方，賣家買家雙方都需要經(jīng)過(guò)支付寶來(lái)完成此次交易，那么區(qū)塊鏈技術(shù)它無(wú)需中心化代理，實(shí)現(xiàn)了一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接交互，使得高效率、大規(guī)模、無(wú)中心化代理的信息交互方式成為了現(xiàn)實(shí)。二、區(qū)塊鏈與教育“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃提出加強(qiáng)區(qū)塊鏈等新技術(shù)基礎(chǔ)研發(fā)和前沿布局，作為去中心化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)框架，作為優(yōu)先發(fā)展的教育，必須順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代潮流和數(shù)字化革命趨勢(shì)，應(yīng)用好信息技術(shù)，讓教育真正駛?cè)氍F(xiàn)代化發(fā)展軌道，使之成為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。這是教育工作者的任務(wù)，也是教育的使命。 2016年10月，工信部頒布的中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書指出”區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值”。利用區(qū)塊鏈技術(shù)師生數(shù)據(jù)無(wú)論在前期的錄入與審核，還是后期對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)分，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、入學(xué)資料遷移都將有所保障。而對(duì)于學(xué)生的大數(shù)據(jù)記錄，以及教師的評(píng)分體系都將更為安全、公正，保存過(guò)后，可通過(guò)密鑰登陸查看，而減少出現(xiàn)隱私泄漏、惡意評(píng)價(jià)等問(wèn)題?！皡^(qū)塊鏈+”教育的應(yīng)用也在不斷發(fā)展。而從區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)、區(qū)塊鏈技術(shù)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和區(qū)塊鏈技術(shù)校園傳播三個(gè)視角，可以管窺區(qū)塊鏈+教育在歐美國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀。歐美大學(xué)以及其它教育機(jī)構(gòu)正積極傳播區(qū)塊鏈技術(shù)、加速區(qū)塊鏈技術(shù)人才的培養(yǎng)、實(shí)踐區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人存在著積極的影響，即擴(kuò)大受教育機(jī)會(huì)、提高不發(fā)達(dá)國(guó)家以及發(fā)展中國(guó)家的教育投入、增強(qiáng)個(gè)人在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力，并進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)業(yè)等方面具有價(jià)值和意義。三、區(qū)塊鏈帶來(lái)的幫助結(jié)合整體技術(shù)應(yīng)用來(lái)看，區(qū)塊鏈技術(shù)能在解決傳統(tǒng)教育行業(yè)痛點(diǎn)，通過(guò)區(qū)塊鏈去中心、真數(shù)據(jù)、自信任、可編程、共維護(hù)、準(zhǔn)匿名六大特點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育理念為目的，從教育資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和教育投入產(chǎn)出等方面分析對(duì)區(qū)塊鏈的需求，在教育大數(shù)據(jù)和云計(jì)算基礎(chǔ)上構(gòu)建區(qū)塊鏈+教育體系框架，提出一種通用教育經(jīng)歷區(qū)塊鏈系統(tǒng)，以角色與教育資源的互動(dòng)為事務(wù)原型設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)區(qū)塊，參照以太坊架構(gòu)，提出激勵(lì)機(jī)制，用角色的“教力”和“學(xué)力”、教育資源的“難度”和“適應(yīng)度”等變量表征事務(wù)狀態(tài)，研究狀態(tài)變量與教育投入產(chǎn)出的智能合約更新，鼓勵(lì)師生自主定制與維護(hù)教育區(qū)塊鏈資源，從而充分激發(fā)一線師生積極性。其他如學(xué)籍問(wèn)題，頂層應(yīng)用構(gòu)建出的錄入系統(tǒng)，是需要人為操作，也就是信息的錄入，每個(gè)錄入的終端相當(dāng)于每個(gè)節(jié)點(diǎn)，錄入的確認(rèn)需要進(jìn)行在區(qū)塊鏈上進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)也會(huì)加入時(shí)間戳的證明機(jī)制。保證每個(gè)學(xué)籍信息不可篡改性。教育資源的問(wèn)題，在區(qū)塊鏈的結(jié)構(gòu)中可以進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。每個(gè)作為節(jié)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，教師個(gè)人可以發(fā)布自己的相關(guān)教學(xué)應(yīng)用課件，多媒體課程于其上，發(fā)布的同時(shí)分布純處于多個(gè)節(jié)點(diǎn)中，可以保證信息的共享，資料的查詢。學(xué)術(shù)領(lǐng)域問(wèn)題：如今學(xué)術(shù)造假，論文造假屢見(jiàn)不鮮。各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真?zhèn)涡远紵o(wú)從考證，就如前階段某科技大學(xué)生物時(shí)間不可逆的爭(zhēng)論一直也是喋喋不休的，試想一下如果采用區(qū)塊鏈技術(shù)記錄下每個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程和步驟，發(fā)布時(shí)間是否就可以杜絕這個(gè)問(wèn)題。區(qū)塊鏈在有效整合教育資源的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)者與內(nèi)容傳播者之間信息交流不對(duì)稱的現(xiàn)象得以解決；實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)、跨國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，從而讓學(xué)生通過(guò)更少的成本享受更好的教育。而通過(guò)分布式賬本的技術(shù)，還將實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的自由填充，跨領(lǐng)域整合，提高資源的利用率等等。更多布局“區(qū)塊鏈+教育”版塊的組織與機(jī)構(gòu)，盡快將這項(xiàng)利于發(fā)展，利于未來(lái)的技術(shù)推向更完善的落地應(yīng)用上。四、解答問(wèn)題的思路和過(guò)程通過(guò)爬蟲搜集抓取有關(guān)信息，然后進(jìn)行第一步篩選，通過(guò)標(biāo)題相關(guān)度及摘要了解基本內(nèi)容，留下合適的資料，進(jìn)行第二步閱讀整理，總結(jié)有關(guān)問(wèn)題的背景，現(xiàn)狀，整理思路，最后，對(duì)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行解答與闡述。本次作業(yè)令我受益匪淺，充分鍛煉了我短時(shí)間內(nèi)搜集匯總信息的能力，在面對(duì)一個(gè)陌生的課題時(shí)，如何高效的對(duì)其產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然而過(guò)程中還是遇到一些問(wèn)題，如第一步時(shí)采