合理利用土地資源教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

_合理利用土地資源教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題名稱：合理利用土地資源姓名：胡勁波工作單位：祥運(yùn)縣祥城鎮(zhèn)一中學(xué)科年級(jí)：八年級(jí)地理教材版本：商務(wù)星球版一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地的用途、分布及利用中存在的問(wèn)題、保護(hù)的措施等，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的人地觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、運(yùn)用中國(guó)土地利用類型構(gòu)成圖，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要利用類型及構(gòu)成特點(diǎn)。2、運(yùn)用中國(guó)土地利用類型分布圖，說(shuō)出我國(guó)主要土地資源的地區(qū)分布特點(diǎn)。3、運(yùn)用中國(guó)耕地面積、人均耕地面積與世界部分國(guó)家比較圖，說(shuō)出我國(guó)土地資源總量及人均占有量的特點(diǎn)。4、以耕地資源為例，說(shuō)明珍惜與合理利用每一寸土地這一基本國(guó)策的重要性。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、思考、畫(huà)圖能力，也培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)、表達(dá)成果的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例，了解我國(guó)土地資源在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹(shù)立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對(duì)土地再熟悉不過(guò)了，對(duì)目前家鄉(xiāng)土地的利用狀況也略知一二，這有助于開(kāi)展教學(xué)。但是若縱觀全局，分析全國(guó)土地資源存在問(wèn)題及對(duì)策就不容樂(lè)觀。知識(shí)面窄，他們需要自己動(dòng)手搜集資料，放眼中國(guó)，放眼世界。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)學(xué)生是課堂的真正主人，把時(shí)間充分還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究與合作；通過(guò)讀圖思考、讀圖描圖、探索追問(wèn)、填表等形式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，去探索與認(rèn)識(shí)我國(guó)土地資源的基本國(guó)情特征及土地的基本國(guó)策；不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力，從而大大提高了課堂效率。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：我國(guó)土地的主要特點(diǎn)。 難點(diǎn)：我國(guó)土地資源的分布規(guī)律及對(duì)土地基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師提問(wèn)：1、在我們的日常生活中，你有沒(méi)有觀察到，我們的土地被利用為哪些類型？教師追問(wèn):2、我們的生活與生產(chǎn)能不能離開(kāi)土地資源？友情提示：（土地是人類的衣食父母，是生產(chǎn)之基；土地孕育了地球上的萬(wàn)物，沒(méi)有土地人類將無(wú)法生存。）學(xué)生積極動(dòng)腦回答，所見(jiàn)、所聽(tīng)的土地利用類型，再結(jié)合圖文，先獨(dú)立思考，再交流合作，小組代表回答：土地的利用類型：耕地、林地、草地、建設(shè)用地和難利用的土地。學(xué)生暢所欲言談土地的作用，給我們的生活帶來(lái)了哪些作用，關(guān)鍵詞：衣、食、住、行等。通過(guò)圖片的直觀感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地資源與我們的生活緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)土地資源有什么特點(diǎn)呢？（或我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是怎樣的？）下面讓我們一起來(lái)調(diào)查摸一摸我國(guó)土地資源的家底。1、讀圖探究：中國(guó)土地利用類型的構(gòu)成圖（2010年）從圖中可以看出：我國(guó)土地利用型，其中草地和難利用的土地 比重較大，耕地、林地比重較小。 我國(guó)土地利用類型分布是否合理？學(xué)生相互討論，分析材料分別體現(xiàn)了土地的什么特點(diǎn)；讀圖感知：草地：占34.48,比例最大，難利用的土地：占27.22,比例 第二，林地：占20.36，比重較??；耕地：占12.68，比重較小；學(xué)生思考回答： 齊全 草地、難利用的土地耕地、林地學(xué)生小結(jié)： 我國(guó)土地利用類型分布不合理。讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖表分析我國(guó)土地資源的構(gòu)成，分析土地資源的構(gòu)成及所占比例；總結(jié)土地利用類型的分布不合理；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和提取信息的能力。讀圖探究：中國(guó)土地利用類型的分布圖在圖上描繪出我國(guó)耕地、林地、草地的集中分布區(qū)？并完成表格：分組討論、合作探究：將班內(nèi)學(xué)生分為耕地組（分為以旱地為主的耕地和以水田為主的耕地）林地組和草地組；進(jìn)行分組合作，組內(nèi)同學(xué)合作探究，做好記錄及填表內(nèi)容：分別討論以水田為主的耕地的分布，討論以旱地為主的耕地的分布、林地和草地的分布；耕地組同學(xué)的發(fā)言：耕地主要分布在我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的平原和低緩的丘陵及盆地；林地組同學(xué)的發(fā)言:林地主要分布在東北、西南和東南部山區(qū)草地組的同學(xué)發(fā)言：草地的分布在內(nèi)蒙古高原東部、青藏高原的東部和南部通過(guò)小組內(nèi)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過(guò)填表培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和讀圖觀察能力?；顒?dòng)1：讀圖探究：中國(guó)耕地面積、人均耕地面積 與部分國(guó)家的比較圖（2011年）中國(guó)、美國(guó)、印度耕地面積占國(guó)土面積比重比較圖（2011年）學(xué)生通過(guò)閱讀圖表，獨(dú)立思考各國(guó)數(shù)據(jù)對(duì)比，總結(jié)出我國(guó)土地資源的數(shù)量特征為：我國(guó)土地資源總量豐富，國(guó)土總面積：960萬(wàn)km2，但人均占有量少，才占0.73公頃，而世界平均值為：3.3公頃，比世界平均值低得很。從以上圖表資料可以看出，我國(guó)土地資源的基本國(guó)情特點(diǎn)：我國(guó)土地資源總量豐，但人均占有量少；特別是人均耕地面積也很少 。造成了我國(guó)人多地少的矛盾。通過(guò)圖表，學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用觀察與對(duì)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及總結(jié)問(wèn)題的能力；通過(guò)進(jìn)一步了解我國(guó)的耕地的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)土地資源的了解與認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、用圖和提取信息的能力及圖文轉(zhuǎn)換能力。雖然我國(guó)土地資源總量豐富，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，土地資源再利用中出現(xiàn)了一些突出問(wèn)題。多媒體展示：活動(dòng)讀漫畫(huà)，說(shuō)出我國(guó)土地利用中面臨的主要問(wèn)題學(xué)生暢所欲言，學(xué)生通過(guò)生活或身邊的例子來(lái)舉例說(shuō)明，我國(guó)土地資源出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納總結(jié)關(guān)鍵詞：1、亂砍濫伐，加劇水土流失（水土流失嚴(yán)重）2、過(guò)度放牧，草場(chǎng)退化嚴(yán)重（土地荒漠化）3、城市用地快速擴(kuò)張，占用了大量的耕地（浪費(fèi)和濫占耕地）通過(guò)漫畫(huà)賞析，生動(dòng)詼諧且形象的反映了我國(guó)土地利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)我國(guó)土地資源有一個(gè)更深入的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)?；顒?dòng)2：珍惜和保護(hù)耕地的緊迫性 學(xué)生讀圖歸納：導(dǎo)致中國(guó)耕地面積減少速度的明顯趨勢(shì)。如何合理利用和保護(hù)土地資源，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生分組討論合作探究，匯總發(fā)言：國(guó)家制定法律法規(guī)頒布了土地管理法、森林法、草原法等；并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”確立為基本國(guó)策。大力促進(jìn)節(jié)約集約用地、建立基本農(nóng)田保護(hù)制度。通過(guò)獻(xiàn)計(jì)策學(xué)生分組討論、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)；樹(shù)立珍惜和合理利用每一寸土地的美德，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)土地資源責(zé)任感。教師展示課堂練習(xí)學(xué)生做課堂練習(xí)教師可以針對(duì)通過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）本節(jié)課教師采用的課堂評(píng)價(jià)方式和課堂練習(xí)評(píng)價(jià)兩種：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)(學(xué)生的表情、發(fā)言、回答問(wèn)題的程度、板演)情況來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生的注意力始終保持高度的集中，并處在積極、興奮的探究狀態(tài)中。教師可以針對(duì)通過(guò)學(xué)生的課堂練習(xí)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)土地資源一、我國(guó)主要的土地利用類型：1土地類型多種多樣：耕地、林地、草地。2土地類型的構(gòu)成特點(diǎn)：耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。二、土地資源的分布：1耕地的分布。2草地的分布。3林地的分布。原因：（氣候、降水、地形）。三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我國(guó)的基本國(guó)策。1.利用中的問(wèn)題2.解決對(duì)策 九、實(shí)踐反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)主要有：1.是充分利用多媒體圖片來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的演示，恰到好處地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果好。2.是條理清晰，通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的形式將我國(guó)土地資源的特點(diǎn)與分布之的地理知識(shí)更好地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生熟知本課的所學(xué)，從有什么到在哪里渾然一體，一氣呵成。注重學(xué)生的參與活動(dòng)。學(xué)生是課堂的真正主人，把時(shí)間充分還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究與合作；通過(guò)讀圖思考、讀圖描圖、探索追問(wèn)、填表等形式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，去探索與認(rèn)識(shí)我國(guó)土地資源的基本國(guó)情特征及土地的基本國(guó)策；不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能