精選pep三年級英語下冊Unit 2 My family教案含作業(yè)題及答案匯編

精選pep三年級英語下冊Unit 2 My family教案含作業(yè)題及答案匯編Unit Two My family單元整體分析本單元是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書三年級下冊第二單元。單元主題為My family（我的家人）。主情景圖通過一家人在公園找復活節(jié)彩蛋的情景來引出本單元的重點話題：家庭成員。A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Amy到陳潔家里做客，陳潔向她介紹自己的爸爸。通過他們的交流，引出了本單元的重點句型：Whos that man? Hes my father. 在指一指、說一說練習中，學生展示自己的家庭相冊，并進行問答。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現(xiàn)，Sarah和家人在找復活節(jié)彩蛋。張鵬向她詢問她的家庭成員，從而引出家庭成員類重點詞匯：father(dad), mother(mum), man, woman以及詢問并回答家庭成員身份的重點句型：Whos that woman? Shes my mother. 并通過韻句：The man is the father來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為語音學習，通過聽一聽、讀一讀、唱一唱，讀聽圈，聽一聽、寫一寫三個活動，讓學生理解并掌握字母e在單詞里發(fā)的短音/ e /。B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現(xiàn)情景對話和練習。Amy和Sarah在觀看有關Sarah家人的視頻。Amy詢問視頻中出現(xiàn)的家人與Sarah關系，引出一般疑問句及其回答：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? Now, he isnt. 之后通過一個猜猜他是誰的游戲來操練重點句式。第二課時以Mike的家庭樹來呈現(xiàn)重點單詞sister, brother, mother, father, grandmother(grandma), grandfather(grandpa)并認讀介紹家庭成員的句子This is my。之后通過一個小韻句Help each other，進一步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽排列順序、讀一讀并判斷的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型，與C部分合為一個課時。C部分仍然是Zoom和Zip之間的有趣的故事。以Zoom偷穿演員媽媽的裙子被發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的事件來整合呈現(xiàn)本單元有關家庭成員的重點詞匯以及如何詢問及回答家庭成員的重點句式。?單元教學目標?知識目標：1.詞匯：學生能夠聽、說、認讀單詞：father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister.2. 句型結構：能夠聽懂、會說句型Whos that man/ woman? Hes / Shes my Is he/ she your? No, he/she isnt. 能夠認讀句子This is my3. 字母與語音：知道元音字母e在單詞中的短音發(fā)音/e/。?能力目標1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Whos that man/woman? Hes/ Shes my Is he/she your? Yes, he/ she is. No, He/she isnt.2. 能夠認讀并在情景中運用句型This is my 來介紹自己的家庭成員并聽懂別人的介紹。3. 能夠正確說出元音字母e在單詞中的短音發(fā)音/e/, 并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學過的語音例詞。?情感態(tài)度、學習策略、文化意識目標1. 能夠有關愛家庭成員的情感意識。2. 了解有關西方國家復活節(jié)的知識。3. 能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼寫。?教學重難點?教學重點1. 能夠聽、說、認讀單詞：father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister.2. 能夠聽懂、會說句型Whos that man/ woman? Hes / Shes my Is he/ she your? No, he/she isnt. 能夠認讀句子：This is my3. 知道元音字母e在單詞中的短音發(fā)音/e/。?教學難點1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Whos that man/woman? Hes/ Shes my Is he/she your? Yes, he/ she is. No, He/she isnt.2. 能夠認讀并在情景中運用句型This is my 來介紹自己的家庭成員并聽懂別人的介紹。3. 能夠正確說出元音字母e在單詞中的短音發(fā)音/e/, 并能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學過的語音例詞。?教學方法情景創(chuàng)設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法。?教學時間本單元教學用時兩周，建議使用六課時完成教學任務。第一課時：A. Lets talk. Point and say.第二課時：A. Lets learn. Lets chant.第三課時：A. Lets spell.第四課時：B. Lets talk. Lets play.第五課時：B. Lets learn. Lets chant.第六課時：C. Story time. B. Start to read. Lets check. Lets sing.?知識視窗一、復活節(jié)復活節(jié)（Easter）是一個西方的重要節(jié)日，在每年春分月圓之后第一個星期日，一般在三月底四月初。同圣誕節(jié)一樣有濃厚的宗教意義。它是為了紀念耶穌基督被釘死在十字架之后第三天復活的日子?；酵秸J為，復活節(jié)象征著重生與希望。典型的復活節(jié)禮物都與春天和再生有關系，比如彩蛋（Easter Eggs）、兔子(Easter Bunny)等。據(jù)說復活節(jié)兔子會將彩蛋藏在室內(nèi)或是草地里讓孩子們?nèi)ふ?。在復活?jié)中，父母要特地為孩子們準備制成雞蛋、兔子形狀的巧克力糖。親友間要互贈彩蛋。本單元中的主情景圖以及A部分Lets learn的背景圖都是大家在復活節(jié)期間快樂地尋找彩蛋的情景。二、family的含義及用法family的意思是“家庭、家人”，拆分成字母來看，你會發(fā)現(xiàn)一個非常有意思的現(xiàn)象：f(father) a(and) m(mother) i(I) l(love) y(you)。Father and mother I love you。這句話的第一個字母連起來就是family。所以說，“家人”就是相親相愛有血緣關系的親人。family作為“家”這個含義偏重指人。它可以指一整個家庭，此時它是單數(shù)的，如：My family is rich. （我家比較富足。）I have a happy family. （我有一個幸福的家庭。）而作為“家人”講，則是復數(shù)的。如：My family are all kind.（我的家人都很善良。）三、西方對家人的稱呼西方對于家人的稱呼比起我們中國來，要簡單很多。同父同母的男性同輩不管比自己大還是比自己小，統(tǒng)稱brother，而我們要依據(jù)大小劃分為哥哥或弟弟。女性西方統(tǒng)稱sister，不同于我們的姐姐或妹妹。中國對于父系親屬和母系親屬的稱呼也是有很大不同的，比如爸爸的爸爸是爺爺或祖父，媽媽的爸爸就是姥爺或外祖父，而這兩者在英語里都統(tǒng)稱為grandfather, 口語化的稱呼為grandpa，奶奶或姥姥就被統(tǒng)稱為grandmother或grandma。而爸爸的姐妹我們稱呼為姑姑，媽媽的姐妹我們稱為姨，在英語里則統(tǒng)稱為aunt。而且“舅媽”、“伯母”、“嬸嬸”等與父母同輩的女性都被稱為aunt，而相應的姨父、姑夫等與父母同輩的男性則統(tǒng)稱為uncle。那些為中國復雜的稱呼而頭痛的同學該高興了，這下子可清爽多了，真是萬能的稱呼呢，是吧?英語里也不分是“表姐妹兄弟”還是“堂兄弟姐妹”，統(tǒng)稱為cousin，這下連男女都不用分了，更簡單吧？不過在西方，一般情況下，同輩之間并不以親屬關系來稱呼，而是直呼其名。甚至對長輩也是可以叫名字的。第一課時?課時內(nèi)容A. Lets talk. Point and say.?課時分析在Lets talk部分，上單元我們認識的新生Amy來陳潔家里做客，認識了陳潔的爸爸。在這個過程中引出了本單元的功能問句：Whos that man? 以及回答：Hes my dad. 在這里要引導學生區(qū)分boy和man，讓學生在真實語境的交流中理解who的意思。Point and say是一個針對所學句型的操練活動。Amy拿著自己的家庭相冊與吳一凡在交流。吳一凡運用Whos that man?這一問句在了解Amy的家庭成員。由于家庭成員稱呼類的單詞要在下一課時才引入，我們可以先使用學生已經(jīng)比較熟悉的dad, mum以及friend來練習本課的重點句式，為下一課時的學習打下基礎。?課時目標1. 能夠聽懂、會說句型：Whos that man? Hes my2. 能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演。3. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型Whos that man? Hes my來介紹自己的朋友或家人。4. 能夠大膽表達，樂于使用英語與他人進行交流。?課時重難點1.重點能夠聽懂、會說句型：Whos that man? Hes my能夠聽懂、會讀對話，并能分角色表演。2. 難點能夠在真實或模擬的情景中正確使用重點句型，并樂于在活動中進行交流。?教學準備1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。2. 學生的照片或圖片。?教學過程?Step 1 Warm up播放第一單元歌曲Boy and girl。學生齊唱。設計意圖：既復習上一單元學習過的知識，又銜接下一環(huán)節(jié)的教學活動，還能用歌曲這一充滿節(jié)奏感的方式來激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的英語學習氛圍。?Step 2 Lead in1.展示教材人物圖片，通過問答的方式進行介紹，引出本課重點句式：Who is ?Teacher: Look at this boy/girl. Whos this? He/She is our friend Wu Yifan/ Amy. Whos this girl? Whos this boy?設計意圖：由歌曲中的boy/girl自然轉入教材主人公的介紹，使教學活動更流暢。同時通過問答的形式，自然引出本課的重點問句Who is ?以舊知引入新知，逐步推進，學生接受起來沒有難度。?Step 3 Presentation1. 展示陳潔的爸爸的圖片，讓學生猜測他的身份，先使其理解新單詞man的含義，再順利引出問句：Whos that man?Teacher：Look, is this a boy? No, he isnt. He is a man. Read after me, please, man. Mr Jones is a man. Is Wu Yifan a man? No. Is Zhang Peng a man? No. They are boys. Who is this man? Guess.學生嘗試猜測圖片中男性的身份。2. 播放對話錄音，學生找出答案。Teacher：Now, lets listen to the dialogue. Listen carefully. You can find out.聽完錄音后，請學生說出自己的答案。Teacher: Now, please tell me. Who is that man?設計意圖：通過猜測人物身份，來引出本課的重點問句及重點詞匯。同時也為學生設置了一個小小的懸念，從而激發(fā)他們的學習興趣，使他們能夠集中注意力，認真傾聽，以提高他們的聽力理解能力。?Step 4 Practice1. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。Teacher: Boys and girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.2. 學生分角色朗讀課文。Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Who wants to be Chen Jies dad? Lets act the dialogue out.3. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色，表演對話。Teacher: Now well find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.設計意圖：通過以上三個活動，使學生能夠充分理解課文內(nèi)容，并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中，使學生逐步理解并掌握本課的重點句型，為其達到熟練表達奠定基礎。4. 游戲：記憶力大考驗。教師通過課件展示一些人的圖片及其姓名或身份，請學生觀察一小段時間后，再出示其中的一個，進行問答練習。Teacher：Its time to play. Ill show you many boys, girls and men. Please watch carefully for one minute. Then I will show one of them. You should tell me who he is.Who is this girl? Who is this boy? Who is this man?設計意圖：在這個小游戲中，學生需要認真觀察教師提供的信息。這對于他們來說是個小小的挑戰(zhàn)。三年級的孩子好奇好勝，這樣的設計能夠極大地激發(fā)他們的好勝心和競爭意識，從而使他們積極參與到重點句型的操練上來。5. 小組活動。請根據(jù)Who is?兩個句型編一個小故事，并到前邊表演，評選出表現(xiàn)最優(yōu)的小組。Teacher: Lets do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentence Who is? Then show it. Lets find which group is best.設計意圖：使學生在虛擬的情景中自由使用新授語言，達到能聽、會說句型。?Step 5 Summary教師指向班里任意學生，由學生根據(jù)他們的姓名來完成韻句。Who is this boy/girl? Who is this boy/girl?He/ She is He/ She is 設計意圖：韻句雖然簡單，卻完整再現(xiàn)了本課的重點句式。同時，由于教師挑選學生是隨機的，所以有不確定性和趣味性，可以讓學生在復習、再現(xiàn)、總結本課重點知識的同時感受到快樂。?課堂作業(yè)一、選擇正確的單詞，抄寫在圖片右方的四線三格上。二、為下列問答選擇正確的答句，將序號填入題前括號內(nèi)。( ) 1. Nice to meet you. A. Good morning. B. Nice to meet you, too.( ) 2. Whos that man? A. He is my dad. B. Shes my mum.( ) 3. Whos that boy? A. He is my dad. B. He is my friend.( ) 4. This is my friend, Amy. A. Nice to meet you. B. Whos that girl.三、連詞成句。1. is my he father (.)_2. is that man who (?)_3. is friend this my (.)_4. to you meet nice (.)_四、看圖判斷正(T)誤(F)。( ) 1. This is my friend, Amy.( ) 2.Whos that man? He is my father.( ) 3. Whos that boy? He is my friend.答案：一、boy, girl, man, friend.二、1.B 2.A 3. B 4. A三、1. He is my father. 2. Who is that man? 3. This is my friend. 4. Nice to meet you.四、1. T 2. F 3. T?板書設計Unit Two My familyA. Lets talkboy mangirl womanWhos this man?Hes my第二課時?課時內(nèi)容A. Lets learn; Lets chant.?課時分析在Lets learn 部分，Sarah和家人在公園里尋找復活節(jié)彩蛋。張鵬在旁邊詢問她的家庭成員，引出重點功能句：Whos that woman? Shes my mother. 以及重點單詞：father(dad), mother(mum), man, woman. 在教授學生重點詞匯和重點單詞的同時，還需要適當?shù)匮a充、滲透有關復活節(jié)的知識。 Lets chant部分為一個以家庭為主題的韻句，包括與家庭有關的重點詞匯father, mother, son, family, 以及形容詞tall, small。學生在說唱中操練重點詞匯，并能感受到家的幸?？鞓?。本課時內(nèi)容為重點話題的詞匯支撐，可結合上課時的重點句式內(nèi)容一起進行學習。引導學生創(chuàng)設虛擬的情景來進行交流，在交流中掌握新學習的知識，提高自己的語言表達能力。?課時目標1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：father(dad), mother(mum), man, woman。2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說句式：Whos that woman? Shes my mother.3. 能夠了解復活節(jié)的相關知識。?課時重難點1.重點：能夠聽懂、會說、認讀單詞：father(dad), mother(mum), man, woman。能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說句式：Whos that woman? Shes my mother.2. 難點：能夠正確掌握并區(qū)分man, woman。?教學準備1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。2. 復活節(jié)相關圖片。?教學過程?Step 1 Warm up1. 播放第一單元歌曲Boy and girl。設計意圖：既復習上一單元學習過的知識，又銜接下一環(huán)節(jié)的教學活動，還能用歌曲這一充滿節(jié)奏感的方式來激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的英語學習氛圍。?Step 2 Lead in1.展示Sarah和張鵬的圖片，與學生進行談論。Teacher：Whos this girl? Where is she from? Whos this boy? Where is he from?設計意圖：以本課時教材中主要人物導入課程，可以很好地銜接針對教材圖片進行的教學活動。同時也復習了上一課時中學習到的重點句式，為本課時的重點句式的學習及操練奠定了基礎。?Step 3 Presentation1. 展示課文中的Sarah一家在找復活節(jié)彩蛋的圖片，談論圖片中的人物，學習新單詞。Teacher：Look at this picture. Whos this boy? Yes, he is Zhang Peng. Whos that girl? Yes, she is Sarah. Is this a girl? No, shes a woman. Read after me, woman. （板書單詞，并強調(diào)發(fā)音，學生跟讀、重復）Is this a woman? No, hes a man.設計意圖：通過觀察圖片，通過人物之間的比較來區(qū)分boy, man, girl, woman，并進行單詞的初步學習。學生在這個活動中理解man和woman的含義，能夠正確朗讀單詞。2. 播放課文內(nèi)容，學習新單詞father, mother，并練習句式：Whos that woman? Shes myTeacher：We know this is a woman, and that is a man. Who are they? Lets listen and find out.學生帶問題認真傾聽錄音內(nèi)容，然后嘗試回答。Teacher: Now show me you answer. Whos that man? Whos that woman？板書單詞father(dad), mother(mum)，學生跟讀。設計意圖：通過跟讀課文內(nèi)容，在語流中發(fā)現(xiàn)新單詞，理解新單詞的意義，并在語句交流中練習新單詞，從而掌握新單詞的用法。?Step 4 Practice1. 播放課文內(nèi)容，學生跟讀。Teacher：Listen to the dialogue again and read with it.設計意圖：跟讀，以掌握正確的讀音。2. 游戲：猜單詞。（1）展示首字母，學生猜單詞。Teacher: Lets play a game. Ill show the first letter of the word. Please guess what it is.（2）亂序展示組成新單詞的字母，請學生猜出單詞。Teacher：Now, Ill show some letters. They are in wrong order. Please guess what it is. Read it and spell it, please.設計意圖：以兩個猜單詞的游戲來幫助學生理解和認讀單詞，熟悉單詞的拼寫。3. 兩人小組活動，操練對話：Whos that man? He is my Whos that woman? Shes my Teacher: Lets do a pair work. You can ask and answer according to the picture. Practice the sentences: Whos that man? He is my Whos that woman? Shes my4. 戴頭飾表演課文內(nèi)容，評選出語音、語調(diào)正確、優(yōu)美，表演到位的小組。Teacher：Now，who wants to be Sarah? Who wants to be Zhang Peng? Lets act the dialogue out. Well choose the best pair.設計意圖：通過兩人小組活動和表演課文的活動，使學生熟練掌握重點句式的表達。5. 再次出示課文圖片，談論課文中的人物活動，講解有關復活節(jié)的活動。Teacher: This is Sarahs family. A father, a mother, a daughter or son make a family. We all have a family. What are they doing? (They are looking for eggs.) They are special eggs. They have pictures or colours on them. They are for Easter.展示復活節(jié)的有關資料，如由來，活動，代表性的事物兔子、彩蛋等，使學生了解有關復活節(jié)的知識。設計意圖：通過觀察討論課文的對話場景，自然地引出復活節(jié)的相關內(nèi)容，使學生對于西方這一重要節(jié)日有初步的了解和認識。6. 播放Chant: They are a family， 學生跟唱。Teacher：Sarahs family is a happy family. They are looking for eggs together. Ill show you another happy family. Listen to the chant first. Then answer my question: Is the father tall? Do the action with me.（舉手做很高的樣子）Say with me: tall, tall, tall. Look at (說出班里個子高的學生的名字) He/She is tall. And is the mother tall? No. Shes not so tall. Read after me, not so tall. And look at the little boy. He is the son. Boys are sons of your father and mother. But girls are not sons. They are daughters. And the son is small. Do with me, small, small, small. （做動作，讓學生體會“小”的含義）。Now，say the chant together.Practice the chant, please. You can do some actions to show it. Ill choose the best one.設計意圖：通過肢體語言來使學生理解chant里新詞匯的含義，掃除學生閱讀的障礙。鼓勵學生使用動作來展示韻句，體會家庭的溫暖和快樂。在這個過程中，不斷重復、操練、鞏固新授詞匯。?Step 5 Summary改編韻句，將新授句式加入到chant中去，進行復習總結。Whos that man? Whos that man?Hes the father, tall, tall, tall.Whos that woman? Whos that woman?Shes the mother, not so tall.Whos that boy? Whos that boy?Hes the son, small, small, small.A happy family, one and all.設計意圖：在掌握課本提供的韻句的基礎上，改編韻句，加入本課時也是本單元的重點句式，使學生既復習總結了重點單詞，也復習總結了重點句式。?課堂作業(yè)一、選擇字母補全單詞，將正確一項的序號填入題前括號內(nèi)。( ) 1. f_ther A. a B. o C. e( ) 2. m_ther A. a B. o C. u( )3. br_ther A. o B. u C. a( ) 4. w_ man A. u B. i C. o( ) 5. d_ d A. u B. a C. o二、選擇不同類的單詞，將其序號填入題前括號內(nèi)。( ) 1. A. mum B. dad C. friend( ) 2. A. boy B. family C. girl( ) 3. A. mother B. man C. father( ) 4. A. friend B. tall C. small三、判斷下列各句與圖片內(nèi)容是（T）否（F）相符。( ) 1. This man is my father. ( ) 2. That woman is my mother.( ) 3. The man is tall. ( ) 4. The woman is tall.四、選擇正確的句子補全對話，將其序號填在橫線上。Lily: Hello, Lucy.Lucy: 1._.Lily: Whos that boy?Lucy: 2._.Lucy: Hi, Tom. 3._.Tom: Nice to meet you, Lily.Lily: 4. _.答案：一、1. A 2. B 3. A 4. C 5. B二、1.C 2. B 3. B 4. A三、1.F 2. T 3.T 4. F四、1. B 2. A 3. D 4. C?板書設計Unit Two My familyA. Lets learn familyman womanfather motherdad boy mum sonWhos that woman?Shes my mother.第三課時?課時內(nèi)容A. Lets spell?課時分析本部分分為語音學習和單詞書寫兩部分內(nèi)容。通過聽一聽，讀一讀，唱一唱的活動，讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母e在單詞中的發(fā)音，本課時主要學習其在閉音節(jié)里發(fā)的短音/e/。而本活動中的韻句，以包含字母e的四個語音例詞ten, pen, red為主要內(nèi)容，內(nèi)容短小易懂，合轍押韻，易于掌握。在有節(jié)奏地吟唱的過程中讓學生充分練習了e的發(fā)音。之后的讀一讀，聽一聽，圈一圈的活動，讓學生將單詞的讀音與字形結合起來，進一步訓練學生的聽音辨音能力。聽一聽寫一寫的活動通過描紅單詞，使學生初步掌握單詞的書寫要求并辨認字形。在教學過程中，需要通過多種活動，使學生自己發(fā)現(xiàn)、感悟字母的發(fā)音規(guī)律。?課時目標1. 能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞：ten, pen, leg, red。2. 能夠了解元音字母e在單詞中發(fā)的短音/ e /。3. 能夠根據(jù)元音字母e的發(fā)音規(guī)律拼讀含有本字母的單詞。?課時重難點1.重點：能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞：ten, pen, leg, red.能夠了解元音字母e在單詞中發(fā)的短音/ e /。2. 難點：能夠根據(jù)元音字母e的發(fā)音規(guī)律拼讀含有本字母的單詞。?教學準備1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。2. 鋼筆、鉛筆等實物。?教學過程?Step 1 Warm up1. 播放上一課時學習的歌曲They are a family.設計意圖：以歌曲來活躍氣氛，營造良好的英語學習氛圍，同時復習上一課時的重點知識，溫故而知新。?Step 2 Lead in1.猜寶小游戲。教師帶個小盒子到班里，讓學生猜測里邊是什么。Teacher：Everyone did a good job. I have a present for you. The present is in the box. What is it? Please guess. Teacher: Look, its a pen. Spell with me, please. /p/ / e / /n/.設計意圖：通過猜寶游戲這充滿懸念有趣味的小活動來引入新課，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣。?Step 3 Presentation1. 變換字母，讓學生體會元音字母的發(fā)音，同時學習其他語音例詞。Teacher: In the word pen, p sounds /p/, en sound / e / /n/. Now I change a letter. 改p為t，展示單詞ten。This word sounds /ten/.（此處讓學生嘗試拼出） Spell with me t-e-n /t/ / e / /n/. I have ten pens. What colour is the pen? Its red. Can you try to spell the word red?展示更多帶有元音字母e的單詞，讓學生嘗試拼讀，如leg, let, net等。Teacher：So we can see that e sounds /e/ in the words. Look at my mouth and say with me, /e/.設計意圖：通過改變單詞的字母來使學生體會字母e在單詞中的發(fā)音，并通過多個語音例詞的拼讀，使學生能夠總結出字母e在單詞中發(fā)的短音。?Step 4 Practice1. 播放韻句，學生跟讀并表演。Teacher: Lets listen to a chant about pens. Say with it and try to act it out.設計意圖：因為這個韻句非常簡單而易理解。學生跟讀后應該可以表演出來。表演的過程中要注意體會e的發(fā)音。2. 看口型，猜單詞。教師說出四個語音例詞中的一個，但不出聲，學生通過觀察老師的口型，猜出單詞，并大聲讀出來。Teacher: Boys and girls, lets play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.設計意圖：通過觀察教師口型來猜單詞，有助于學生感受字母在單詞的發(fā)音，以及字母e的發(fā)音方法。2. 快速搶讀。展示四個單詞圖卡，學生快速反應，并以拼讀的方式讀出單詞。Teacher: Now, Ill show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. pen, p-e-n, /p/ / e / /n.設計意圖：這個活動一方面鍛煉了學生對于本課時中的四個重點語音例詞的理解和認讀能力，還進一步鍛煉了他們語音的準確性和拼讀單詞的能力。3. 讀一讀，聽一聽，圈一圈。播放錄音，學生根據(jù)聽到的內(nèi)容圈出相應的單詞。Teacher: Lets read, listen and circle. Each group has two words. Circle the word that you heard.設計意圖：此活動將單詞的發(fā)音與字形結合起來，使學生在準確辨音的基礎上，掌握重點單詞的字形。4. 聽一聽，寫一寫。根據(jù)聽到的內(nèi)容，在四線三格上描紅書寫相應的單詞。Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. ten, t-e-n, /t/ / e / /n/. red, r-e-d, /r/ / e / /d/. leg, l-e-g, /l/ / e / /g/. pen, p-e-n, /p/ /e/ /n/.設計意圖：學生根據(jù)教師的拼讀去描紅，一方面體會單詞在四線三格中的書法方式，另一方面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發(fā)音。5. 編寫語音小韻句，學生學唱。Teacher: Its chant time. Listen first, then say it.E, E, E, / e /, / e /, / e /. E is for pen.E, E, E, / e /, / e /, / e /. E is for ten.E, E, E, / e /, / e /, / e /. A is for red.E, E, E, / e /, / e /, / e /. A is for leg.Ten red pens, ten red pens.Ten red pens on the leg.6. 表演韻句。給學生練習的時間，鼓勵他們加入自己的動作，也可以小組合作，選擇小組展示韻句節(jié)拍的方式，來有創(chuàng)意地表演韻句。Teacher：Now，lets work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it.設計意圖：通過韻句來完整呈現(xiàn)本課的重點語音知識。在逐句的跟讀中，學生不知不覺地在重復、強調(diào)字母e在單詞中的發(fā)音，為總結、鞏固其發(fā)音規(guī)律奠定了基礎。?Step 5 Summary展示語音例詞圖片，學生快速搶讀單詞，之后再齊唱韻句。Teacher：Ill show some words quickly. Please say it loudly.Teacher: Well done. Lets chant together.設計意圖：通過搶讀單詞和齊唱韻句的小活動，再現(xiàn)了本課的語音例詞和語音知識，起到了總結所學的目的。?課堂作業(yè)一、按正確順序排列以下字母，將組成的單詞寫在四線三格上。1. e t n 2. d r e 3. g l e 4. e p n二、判斷以下單詞中劃線部分的發(fā)音是（T）否（F）一致。( ) 1. seven pencil ( ) 2. he pen( ) 3. ten she ( ) 4. leg name( ) 5. red leg ( ) 6. hello pen三、判斷以下句子是否與圖片一致。( ) 1. This is a pen. ( ) 2. I have two pens.( ) 3. The father is tall. ( ) 4. Hes my father.答案：一、1. ten 2. red 3. leg 4. pen二、1. T 2. F 3. F 4. F 5. T 6. T三、1.T 2. F 3. T 4. F?板書設計Unit 1 Welcome back to school!A. Lets spellten pen leg redTen red pens, ten red pens.Eight pens, nine pens, ten red pens.第四課時?課時內(nèi)容B. Lets talk, Lets play?課時分析本部分在A部分的單詞及句型學習的基礎上，繼續(xù)學習如何詢問他人家庭成員：Whos that boy? 并學習使用一般疑問句來確定他人身份：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, she isnt. 在Lets talk中，Amy 和Sarah在看Sarah的家庭視頻。觀看過程中，Amy不斷詢問Sarah視頻中出現(xiàn)的人是她的哪位家庭成員，從而引出詢問家庭成員的特殊疑問句問答：Whos that boy? Hes my brother. 以及一般疑問句及其答句：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isnt.Lets play活動中，陳潔拿著兩張老照片在和吳一凡做游戲，讓他猜一猜照片中是哪一位家庭成員。在猜測的過程中操練了Lets talk部分中的重點句式。這部分內(nèi)容重要的是使學生理解并掌握一般疑問句的提問及回答方法，可以創(chuàng)設一些有趣的猜謎活動，以使他們在真實的情境中使用一般疑問句來進行問答，達到操練語言的目的。?課時目標1. 能夠聽懂、會說句式：Whos that boy? Hes my brother. Is she/ he your? Yes, he/she is. No, he/she isnt.2. 能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調(diào)自然。3. 能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問或回答家庭成員的身份。?課時重難點1.重點：能夠聽懂、會說句式：Whos that boy? Hes my brother. Is she/ he your? Yes, he/she is. No, he/she isnt.能夠理解并能正確認讀課文對話，發(fā)音準確，語調(diào)自然。2. 難點：能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問或回答家庭成員的身份，做