小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《最大的麥穗》片斷賞析.doc

教學(xué)資料參考小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案最大的麥穗片斷賞析- 1 -標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的.因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).教師們按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定上，變統(tǒng)一達(dá)標(biāo)為分層要求，變強(qiáng)化基礎(chǔ)為張揚(yáng)個(gè)性，特別在閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，突出學(xué)生的個(gè)性化行為，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī).蘇教版小語(yǔ)11冊(cè)教材最大的麥穗是寫古希臘大教育家蘇格拉底教育學(xué)生的故事.當(dāng)他的學(xué)生在麥地里都未找到最大的麥穗而失敗時(shí)，蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.下面是一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段話的教學(xué)片斷：師：自由練讀這段話，想像蘇格拉底教導(dǎo)學(xué)生的情景，要把對(duì)課文的感受寫在自己的臉上.生自由練讀.師指名一生讀書后：你讀的很好，請(qǐng)問(wèn)你的臉上為什么帶著微笑?生：這樣的結(jié)果是蘇格拉底預(yù)料到的，因此他說(shuō)這些話的時(shí)候并沒(méi)有流露出不滿，而是和藹可親的教導(dǎo)學(xué)生.師指名另一生讀書后：你讀的也很好，請(qǐng)問(wèn)你的表情為什么這么嚴(yán)肅?生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗.他教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該是莊重的，語(yǔ)重心長(zhǎng)的.師：你很會(huì)讀書，能夠聯(lián)系下文來(lái)理解這段話，體會(huì)的深刻.你能談?wù)剬?duì)這個(gè)人生道理的想法嗎?生：像商人做生意一樣，遇到機(jī)會(huì)抓住了，就摘了一個(gè)顆粒飽滿的麥穗.師：這個(gè)比方很準(zhǔn)確.誰(shuí)還有不同的想法嗎?生：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年.人的一生，只能進(jìn)，不能退，時(shí)間、機(jī)會(huì)過(guò)去了，就沒(méi)有了.師：你又聯(lián)系了上文來(lái)理解，很好.生：人生是美好的，但應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的.生：找麥穗就是抓機(jī)遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的.生：追求美好的精神是可貴的，盡管達(dá)不到，但我無(wú)怨無(wú)悔.但是，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們也常常會(huì)看到以下這種現(xiàn)象：教師為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，只讓學(xué)生粗粗地讀了一遍課文，生字還未掌握，句子還未讀通順，就讓學(xué)生望文生義地談感受，說(shuō)見(jiàn)解，空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)限上綱，說(shuō)的大都是些大話、空話、甚至是假話.我們通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課學(xué)生的讀書時(shí)間往往不足10分鐘，有的僅3分鐘左右，學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生幾乎篇篇都有讀不通的句子，不認(rèn)識(shí)的生字、回生字也不鮮見(jiàn)，這都給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下了致命傷.除此之外，這樣的訓(xùn)練無(wú)形中還滋養(yǎng)了學(xué)生的浮躁作風(fēng)，有的甚至助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不健康心理見(jiàn)風(fēng)使舵、鉆牛角尖、惡作劇、刁難教師等.要避免這種不良傾向，必須處理好張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性與打好基礎(chǔ)的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性不能以削弱基礎(chǔ)