小學(xué)英語(yǔ)論文：讓學(xué)生在體驗(yàn)中走近英語(yǔ).doc

讓學(xué)生在體驗(yàn)中走近英語(yǔ) 【內(nèi)容摘要】基于對(duì)體驗(yàn)在英語(yǔ)教學(xué)中重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“課堂英語(yǔ)教學(xué)” “英語(yǔ)課外活動(dòng)”“社會(huì)英語(yǔ)”的一系列活動(dòng)體驗(yàn)，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中走近英語(yǔ)，獲得快樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)學(xué)習(xí) 交際活動(dòng) 科學(xué)評(píng)價(jià) 課外活動(dòng) 體驗(yàn)成功 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，教英語(yǔ)是為教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)?！笨曜右迷谑稚?，才知道怎么用；人必須跳入水中，才可能學(xué)會(huì)游泳；自行車要騎上，才能學(xué)會(huì)怎么騎。只有參與體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)。這也就決定了“體驗(yàn)”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，只有讓學(xué)生去實(shí)踐，去身體力行，去親歷過(guò)程，去親身體驗(yàn)，才能獲取真知，發(fā)展用英語(yǔ)的能力。一 小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義 “小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生作為生命個(gè)體的存在，精神暢開地面對(duì)英語(yǔ)，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程與生命個(gè)體的豐富，發(fā)展過(guò)程相一致，從中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，享受到英語(yǔ)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。 基于以上認(rèn)識(shí)，筆者有意識(shí)地在班上開展小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)性活動(dòng)，以“課堂英語(yǔ)教學(xué)”為核心，聯(lián)動(dòng)“英語(yǔ)課外活動(dòng)”和“社會(huì)英語(yǔ)生活”的三維立體性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二 小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑以“課堂英語(yǔ)教學(xué)”的體驗(yàn)為基點(diǎn)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?！庇捎趯W(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生，容易受事物的支配，所以教師可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)，讓他們?nèi)硇耐度?。?） 音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。教學(xué)中借助音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生情感之旋，創(chuàng)造美的氛圍，這是引導(dǎo)體驗(yàn)的好方法。如教學(xué)PEP Book8 Unit1比較級(jí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的Pets來(lái)歌唱“My lovely pear is a stonger stronger bear. Is your bear stronger, stronger than mine. My little elephant is a heavier heavier elephant. Is your elephant heavier, heavier than mine.”學(xué)生在音樂(lè)的渲染下，能不自覺(jué)的把所學(xué)比較級(jí)運(yùn)用其中，不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了所學(xué)比較級(jí)。（2） 多媒體輔助，展現(xiàn)情境。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它將形、聲、光、色綜合運(yùn)用，為學(xué)生提供視聽動(dòng)畫等逼真的情境，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物的思想情感獲得多元的體驗(yàn)。如在教學(xué)PEP Book8 Unit2 B Lets Learn時(shí)，媒體展現(xiàn)了ZhangPeng踢球時(shí)那種“excited”，Tom沒(méi)守住頭門的那種“angry”，Chen Jie長(zhǎng)跑后的那種“tired”，使學(xué)生隨之“excited”“angry”and“tired”，這是光靠教師語(yǔ)言描述所不能達(dá)到的境界。（3） 運(yùn)用語(yǔ)言，描繪情境。在一定條件下，人的情感可以相互感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。因此，教師要用愛憎分明的感情、真摯的語(yǔ)言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深?yuàn)W的內(nèi)容讓學(xué)生輕松接受。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一課“What is he doing?”時(shí)，教師運(yùn)用其出色的英語(yǔ)表達(dá)能力描述了一幅Kitty被抓，欲從tiger家里逃出來(lái)，在bee告知它Father tiger is sleeping.Mother tiger is watching TV.Grandfather tiger is reading.Kitty 想時(shí)機(jī)來(lái)臨，哪知Tiger is looking at him.它只能乖乖就擒。學(xué)生隨著老師投入地描述，情感也隨著故事情節(jié)時(shí)起時(shí)伏。課堂效果特別好。（4） 游戲活動(dòng)，再現(xiàn)情景。學(xué)生喜歡游戲，喜歡表演。擔(dān)當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”變化“他角色”，那種新異感，往往使他們激動(dòng)不已。以表演體會(huì)情境，兒童的情感很自然進(jìn)入所扮演的角色，角色的喜怒哀樂(lè)就是自己真情實(shí)感的表露。筆者在上Lazy fly一課時(shí)，制作了fly，bear，bee，cow的頭飾，讓學(xué)生戴上它們，領(lǐng)著孩子都沉浸在情景之中。他們通過(guò)自身的真切體驗(yàn)充分解讀了課文中的語(yǔ)言，感受著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、用評(píng)價(jià)促使學(xué)生體驗(yàn)成功“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控?！彼?，我們?cè)诮虒W(xué)中有責(zé)任和義務(wù)采取一些評(píng)價(jià)舉措，有力地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛能，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)探索，讓評(píng)價(jià)促使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)過(guò)程和成功，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。（1）形象評(píng)價(jià)法。讓學(xué)生體味成功愉悅，如翹大拇指、運(yùn)用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，摸得著。 （2）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，讓學(xué)生感受到教師的溫情，滿足學(xué)生的成就感，使課堂氣氛更熱烈。 （3）活動(dòng)評(píng)價(jià)法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如通過(guò)游戲法、表演法，讓學(xué)生在知識(shí)性的英語(yǔ)游戲中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的模仿表演和創(chuàng)造性表演，評(píng)價(jià)學(xué)生的表演能力、模仿能力和創(chuàng)新能力。又如用情景法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，積極投入表演、練習(xí)。（4）延遲評(píng)價(jià)法。給予調(diào)節(jié)空間，當(dāng)學(xué)生讀詞不準(zhǔn)，用詞不達(dá)意不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，就適當(dāng)?shù)匮舆t評(píng)價(jià)，會(huì)有意想不到的收獲。碰到這類情況時(shí)，教師不急于糾正，而是給學(xué)生一些鼓勵(lì)的言語(yǔ)，如“Relax.Thinkitover.Ithinkyoucan.”等等。以上評(píng)價(jià)舉措旨在全面綜合反饋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識(shí)等方面盡可能進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)促使學(xué)生體驗(yàn)成功。大力開展“英語(yǔ)課外活動(dòng)”1、開展課外英語(yǔ)會(huì)話是一種有效的讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)英語(yǔ)興趣小組，課外結(jié)對(duì)子或組織英語(yǔ)角，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，確定談話專題，如“My favourite sports”“My hobby”“My family”“My favourite fruit /food”“What are you going to be？”等，首先組織英語(yǔ)興趣小組，在老師指導(dǎo)幫助下，體驗(yàn)話題的樂(lè)趣；其次結(jié)對(duì)子，兩個(gè)一伙，三人一對(duì)開展相互交流，體驗(yàn)初步成功；最后步入英語(yǔ)角，有老師，有興趣小組同學(xué)，自信大膽地談?wù)摳黝愒掝}，體驗(yàn)成功的喜悅。 2、舉行英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽，使學(xué)生從體驗(yàn)中進(jìn)一步提升英語(yǔ)水平。競(jìng)賽分為普及階段預(yù)賽和提高階段決賽。普及階段預(yù)賽，每位學(xué)生都得參加。內(nèi)容以學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的語(yǔ)言材料為主?？衫收b，也可演短??；可個(gè)人，也可根據(jù)需要兩人或幾個(gè)人一組參賽。師生共同評(píng)分，作為該學(xué)期口試成績(jī)。同時(shí)評(píng)選出20名左右的優(yōu)秀者，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表演技巧方面進(jìn)一步加工提高，然后參加班級(jí)的化裝演出，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。這種口試與競(jìng)賽匯演相結(jié)合的做法，由于學(xué)生參加面廣，內(nèi)容與教材聯(lián)系緊密，每舉行一次，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口頭表達(dá)及表演技巧都會(huì)有個(gè)質(zhì)的飛躍，很受學(xué)生歡迎。這種做法學(xué)生負(fù)擔(dān)不重，而且對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握、活用所學(xué)語(yǔ)言材料及培養(yǎng)英語(yǔ)的興趣有很大的促進(jìn)作用。 3、書寫跟上，全方位體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的魅力。在以教材為基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練學(xué)生“四會(huì)”能力的過(guò)程中，還應(yīng)注意把識(shí)記、擴(kuò)展、活用、筆頭作業(yè)連成一條龍，以聽說(shuō)推動(dòng)讀寫，以讀寫鞏固聽說(shuō)。無(wú)論是詞匯、句型、會(huì)話，課文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以各種方式盡量落實(shí)到筆頭上來(lái)，盡量使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫能力方面得到均衡發(fā)展。PEP教材中有好多要求學(xué)生掌握的四會(huì)單詞和句型，所以在課堂上指導(dǎo)后，應(yīng)適當(dāng)?shù)胤聦懀毠P得放到課外完成，避免出于過(guò)分側(cè)重聽說(shuō)而導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力差，尤其是拼寫錯(cuò)誤的毛病。延伸擴(kuò)展“社會(huì)的英語(yǔ)生活”中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)有一定的局限性，除了課上、學(xué)校里組織說(shuō)英語(yǔ)，社會(huì)上基本上得不到什么鍛煉。因此，我們積極創(chuàng)造條件，努力尋求英語(yǔ)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)身處地真切體驗(yàn)，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 1、找身邊的英語(yǔ)。結(jié)合一天生活軌跡，積累經(jīng)過(guò)之處所見英語(yǔ)，如經(jīng)過(guò)銀行門口，就不難發(fā)現(xiàn)“Bank”；走過(guò)超市，“Super Market”映入眼簾；電視節(jié)目上各種“PK”播得火熱；打開電腦，下載幾首英文歌曲，跟著哼唱幾句。有時(shí)，自己穿的衣服上都印有英文字樣，英語(yǔ)無(wú)處不在，它已和我們的生活息息相關(guān)。 2、為北京“2008”熱身。我們讓孩子搜集有關(guān)北京2008的信息，把它整理成一個(gè)一個(gè)的話題，結(jié)合在校所學(xué)，做好宣傳，向街道，向村莊，向家庭，傳教簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)，交流相互體會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)做社會(huì)英語(yǔ)小老師的無(wú)窮樂(lè)趣。