《第十課 維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案.doc

第十課 維護(hù)人格尊嚴(yán)教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義與內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)與老百姓的生活息息相關(guān)，中學(xué)生在日常生活中受到傷害時(shí)，要懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人的人格的道德修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）新聞前后：導(dǎo)入新課新聞評(píng)析：對(duì)此，你有何看法？?jī)?nèi)容：廣州一家韓國(guó)公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？?jī)?nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國(guó)女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。小結(jié)：這不僅是給這位外國(guó)女老板的威懾，而且也是對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。（二）引題識(shí)題：維護(hù)人格尊嚴(yán)我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。師：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)）圖片展示補(bǔ)充說明。（憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信心，也進(jìn)一步加深了對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會(huì)從書本上去了解，并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋，教師的圖片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。（三）情境再現(xiàn)加深理解問：現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）有這樣的事情發(fā)生嗎？小結(jié)：侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（四）合作探究：你來當(dāng)法官案件一：報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？案件二：某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng)。案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）。案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面。案件五：在90年代一部熱門電視劇過把癮一個(gè)鏡頭指向了一個(gè)路邊群眾。（五）新聞再評(píng)認(rèn)識(shí)升華師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評(píng)析“韓國(guó)公司女老板”新聞。（六）大家話收獲人的尊嚴(yán)和人的生命、人的自由一樣，都是至高無上的。人格尊嚴(yán)權(quán)，是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。侵犯公民的這些權(quán)利，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第二課時(shí)（一）情境導(dǎo)入引言：每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重；在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重；在社會(huì)上，應(yīng)得到其他人的尊重。小品表演：“為什么會(huì)這樣？”小良因?yàn)橐运说拿x畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評(píng)，并罰寫5000字的檢查，個(gè)別同學(xué)知道了這件事后，在背后議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長(zhǎng)了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會(huì)這樣？”（二）你說我說師：看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)侵犯人格尊嚴(yán)的問題？小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán)、同學(xué)的姓名權(quán)。他人侵權(quán)：老師、父母侵犯人格尊嚴(yán)權(quán)、同學(xué)侵犯名譽(yù)權(quán)、好友侵犯隱私權(quán)。（三）小組討論合作探究當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時(shí)候，甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，我們?cè)撊绾尾拍芫S護(hù)自己的合法權(quán)益，特別是作為未成年人？第一小組：老師的肖像權(quán)。第二小組：同學(xué)的姓名權(quán)。第三小組：老師、父母侵犯人格尊嚴(yán)權(quán)。第四小組：同學(xué)侵犯名譽(yù)權(quán)。（四）代表發(fā)言第一小組第二小組第三小組第四小組（起訴書補(bǔ)充）（五）送小良同學(xué)一句話小結(jié)：當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，我們不能因?yàn)?