教育信息化下中學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升論文.doc

教育信息化下中學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升論文 摘要：教育信息化是時代發(fā)展的趨勢，而教師是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，同時教師信息素養(yǎng)的高低對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)起關(guān)健性的作用，因此提升教師的信息素養(yǎng)是非常重要的。本文從介紹了什么是教師信息素養(yǎng)，中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，然后提出了提升教師信息素養(yǎng)的一些策略。 關(guān)鍵詞：信息化信息素養(yǎng)提升 隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會的各個領(lǐng)域，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢，教育信息化的成功與否，教師是一個關(guān)鍵的影響因素。為推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，需要改變教師的信息意識，不斷地提高教師信息技術(shù)能力和信息知識，因而，全面提升教師信息素養(yǎng)是教育信息化的一個重要內(nèi)容。 一、什么是教師信息素養(yǎng) 根據(jù)國內(nèi)外專家對信息素養(yǎng)的概括和定義，我們對教師信息素養(yǎng)可以定義為： 1)有強(qiáng)烈的信息意識；對信息、信息社會、教育信息化有基本正確的理解；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入教育信息化工作。 2)對信息有較強(qiáng)的敏感度，認(rèn)識到獲取信息資源對教育與科研工作的重要性；為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問題的解決，能確認(rèn)自己的信息需求，能靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。 3)能準(zhǔn)確、高效地解讀信息和批判性地評價信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。 4)能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。 6)能將以上一整套信息技術(shù)更好地運(yùn)用于自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流。 7)有較強(qiáng)的信息道德意識和信息安全意識。 二、中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀 （一）缺乏強(qiáng)烈的信息意識。 信息使用率不高在教育信息化過程中，各個學(xué)校普遍建立了校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)上的資源的利用率都普遍較低，校園網(wǎng)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，對教師的教育教學(xué)基本上沒有促進(jìn)作用。比如大部分學(xué)校的網(wǎng)站基本是用來發(fā)布通知，其他的跟教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或資源不是很多。同時教師對Internet上的資源利用率也不是很高，沒有自己一碰到問題，就去Internet上找自己所需要的資源的習(xí)慣。 （二）信息檢索能力差 缺乏電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫等的基本知識，不知道怎樣高效地去搜索自己所需要的信息。對檢索方法、搜索技巧知之甚少，比如“空格鍵”、“雙引號”的作用，很多人不了解，因此無法找到自己所需要的信息，或者要費(fèi)很長的時間才找到自己所需要的信息。 （三）信息加工處理能力偏弱 有些教師雖然找到了一些自己所需的資料，但無法對這么多材料進(jìn)行加工處理，從而得到自己所需的信息。網(wǎng)絡(luò)上的信息千千萬萬，千頭萬緒，在對信息進(jìn)行加工處理之前，我們心中應(yīng)該有一個腹稿，應(yīng)該在紛繁中抓住重點(diǎn)，根據(jù)自己腦子中的思路，進(jìn)行過濾，加工得到自己的信息。 （四）信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低 許多教師沒有把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中的習(xí)慣，或者有些教師由于對于信息化設(shè)備不是很熟悉，懶于學(xué)習(xí)，因此在平時的上課中很少用，或者有些只是在公開課或觀摩課中使用，從而缺乏對信息技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外很多教師缺乏對新技術(shù)的興趣，這也制約著信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。因此，提高教師的信息素養(yǎng)尤其重要。 三、中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升策略 （一）讓教師的教育觀念與時俱進(jìn)在教育信息化時代，教師要勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作，就必須強(qiáng)化信息觀念。教師的職業(yè)有一個特點(diǎn)，當(dāng)他剛剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域時，需要一段時間積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且經(jīng)驗(yàn)對于教師非常有用的。但是，當(dāng)教師一旦積累了一定的經(jīng)驗(yàn)時，經(jīng)驗(yàn)有時會反過來成為某些教師進(jìn)步和創(chuàng)新的障礙。 因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來之不易，獲得后就不愿輕易丟掉或改變，時間長了，容易產(chǎn)生一種惰性，這種惰性對新思想和新技術(shù)的吸收和消化都是不利的。因此必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使他們了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，塑造基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想、觀念，樹立運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的意識，在教學(xué)過程中提高教師的信息素養(yǎng)。 （二）加強(qiáng)教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)為了達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，可以依據(jù)教師的能力水平將其分為初級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)兩個層次。初級培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、因特網(wǎng)基礎(chǔ)等五個培訓(xùn)模塊；高級培訓(xùn)包括文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作等四個培訓(xùn)模塊。同時，還應(yīng)采用靈活多變的培訓(xùn)方式，將基本技能、技巧培訓(xùn)融于教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)和課題的開展過程中進(jìn)行。 （三）積極培養(yǎng)教師的信息化情感信息化教育情感，是教師在學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)、在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時的態(tài)度傾向。目前很多學(xué)校的信息化設(shè)備都比較先進(jìn)了，但可能使用的次數(shù)不是很頻繁。如果教師能以積極主動的態(tài)度、滿腔熱情地投入到信息化教學(xué)中，那么信息化設(shè)備將發(fā)揮它最大的價值。因此，在教學(xué)管理上，應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)教師積極主動的信息化教育情感。比如，建立信息化教育教學(xué)學(xué)科科研小組，提高骨干教師的研究積極性；評選學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)秀課，及時表彰上進(jìn)者；召開信息教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會或?qū)ｎ}講座，讓能者有施展、表現(xiàn)的機(jī)會；創(chuàng)辦信息化教育小報，及時宣傳教學(xué)教研進(jìn)展等等。這樣，健全了激勵機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用的氛圍，提高教師運(yùn)用信息教育技術(shù)的能力。 （四）促進(jìn)教師之間的合作學(xué)習(xí) 加強(qiáng)教師之間的合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)信息素養(yǎng)的均衡發(fā)展。教師們依托公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課評課等形式，促進(jìn)各方面知識技能的交流與共享。同時，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，成立教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，借助電子郵件、QQ、BBS等方式開展合作，不同學(xué)科甚至不同學(xué)校的教師都可以組成學(xué)習(xí)團(tuán)體，彼此取長補(bǔ)短，消除信息素養(yǎng)的性別、年齡、教齡、地區(qū)差異。同時，學(xué)?？裳埿畔＜摇⒔逃夹g(shù)專家到學(xué)校講學(xué)，選送教師參加信息學(xué)術(shù)活動。 總之，提高教師信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。除了部門學(xué)校加大支持力度外，我們教師更要努力學(xué)習(xí)，跟上信息時代發(fā)展的步