優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.doc

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用甘肅省華亭縣西華中心小學(xué)*小組合作是課堂教學(xué)組織形式。小組合作既為每個學(xué)生提供了自由思考的空間，又為多角度思維的碰撞提供了條件，它能夠有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。如何指導(dǎo)學(xué)生在教師提示下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，提出問題，互相討論，分析解決問題都必須做到胸有成竹，使合作成為一個主動的、積極的、有意義的過程這是關(guān)鍵。 針對我們低年級學(xué)生情況，主要從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。 一、設(shè)計合作教學(xué)的一般流程為：（1）全班教學(xué)：在導(dǎo)入階段，一般采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行全班授課。教師的精心設(shè)計、精彩導(dǎo)入是教與學(xué)成功的前奏。（2）分組學(xué)習(xí)：分組合作學(xué)習(xí)期間，小組同學(xué)在主持人的帶領(lǐng)下，借助教師問題，完成自學(xué)和小組學(xué)習(xí)、交流、討論的內(nèi)容，并保證組內(nèi)每一位同學(xué)理解掌握該內(nèi)容。（3）交流反饋：各小組匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生和教師分享成果，及時反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。（4）學(xué)習(xí)評價：教師評價小組合作技能、學(xué)習(xí)效果，得出小組合作學(xué)習(xí)得分和個人得分，及時給與肯定和鼓勵?？梢愿阈〗M間的競賽。 我們在教學(xué)中盡量做到“五不”：（1）凡是學(xué)生自己能看懂的，教師不教；（2）凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不教；（3）凡是學(xué)生自己探索出結(jié)論的，教師不教；（4）凡是學(xué)生自己能做的，教師不做；（5）凡是學(xué)生自己能說的，教師不說。 教師要善于“指路給學(xué)生走”。我們設(shè)計學(xué)案，就是要給學(xué)生應(yīng)走的路，避免出現(xiàn)一些不當(dāng)行為。學(xué)案中要設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，“思源于疑”。在教學(xué)中設(shè)置一些啟迪思路的疑問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)長方形周長計算一課時，我先出示一塊用鐵絲圍成的長方形教具，問：“誰能很快算出它的周長？”學(xué)生答：“只要將鐵絲拉直，用直尺量出它的長就可以了。”接著，我又出示了一塊與教具同樣大小的長方形鐵板。問：“現(xiàn)在又怎樣知道它的周長呢？”這時，學(xué)生就有了疑難，他們迫不及待地期望找到答案。于是，我就順勢引入新課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動腦、動手，最終獲取了計算長方形周長的方法。 激發(fā)學(xué)生興趣，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何給學(xué)生帶來帶來知識、帶來智慧、帶來歡樂，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。猜謎語是孩子們喜聞樂見的一種游戲形式，它形象、生動，而且有趣。如在講鐘面的認(rèn)識一課時，我編寫了這樣一條謎“無腿也能走，說話不用口，發(fā)出命令來，人人都遵守?！币赃@樣的形式導(dǎo)入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性和吸引力。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲約有效措施。 二、提高合作學(xué)習(xí)的效率幾點做法： 1、組建合理的學(xué)習(xí)小組.根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，還尊重學(xué)生自愿為原則，通常4人為一組，由1人任組長。小組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生、各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。組建后，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見，平等民主；并適時組織一些小組游戲比賽等，使學(xué)生在游戲中時時體會到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會了合作又增強(qiáng)了信心。 2、培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。 交流是合作的開始，通過交流，使學(xué)生聽取不同的意見，進(jìn)行比較，以達(dá)到對問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的創(chuàng)見，而小組討論，是培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的好時機(jī)。在進(jìn)行小組討論時應(yīng)注意： （1）讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的想法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們在課堂實際教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對自己的發(fā)言有種種顧慮：自己的意見能不能得到老師和同學(xué)的贊同?會不會讓同學(xué)笑話?和大多數(shù)同學(xué)的看法有沒有矛盾?有的是不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是只言片語。這就需要教師的鼓勵，幫助學(xué)生克服心理障礙，理清思路，把自己的想法告訴同學(xué)。有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，對他們表達(dá)的內(nèi)容多作正面評價。 （2）讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短。交流的目的是取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。當(dāng)小組內(nèi)有了多種意見時，必須歸納出一套最合理的方案。我們指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進(jìn)行。?首先要理解別人的發(fā)言。要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，不隨便打斷同學(xué)的發(fā)言，聽清發(fā)言的內(nèi)容，理解別人發(fā)言的意思。其次判別意見的正誤。即對討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的，自己應(yīng)該吸收；哪些意見是不合理的，為什么不合理。最后組內(nèi)達(dá)成共識。要肯定較合理的意見，用簡潔明了的話來歸納討論結(jié)果，歸納出一套最合理的方案。 （3）討論形式要多樣 課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多也是比較實用的學(xué)習(xí)形式，它打破了課堂學(xué)生個體之間的隔閡，給予他們合作、交流的機(jī)會。但是這種課堂討論形式在實際應(yīng)用中會遇到許多困難。如，在課堂討論過程中，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好思維活躍的學(xué)生搶先將自己的意見說出來，使得其他一些相對較差的學(xué)生失去了獨(dú)立思考、發(fā)表意見的機(jī)會。久而久之，這些學(xué)生就會不再獨(dú)立思考，誤認(rèn)為討論是那幾個“好”同學(xué)的事，從而又回到被動學(xué)習(xí)的老路上去了。再如課堂討論的形式過于單一，學(xué)生也會漸漸對討論產(chǎn)生厭煩的情緒，而失去討論的熱情，我們就采取多種討論的形式，常換常新，讓學(xué)生總是感到新奇，永遠(yuǎn)有參與的激情。 方法一：討論前，先讓小組的成員獨(dú)立思考，討論時讓他們分別說出自己的想法，其他人傾聽，以形成集體的意見。這樣就能保證小組中的每個成員都有獨(dú)立思考的機(jī)會，同時還要求那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)要有耐心，要尊重那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，討論形成的集體意見可以輪流或推薦的形式由小組成員報告。 方法二：在小組每位成員獨(dú)立思考后，小組長決定一位成員陳述自己的意見，其他成員對他的意見發(fā)表見解。有時也讓某一小組將討論的意見陳述，大家對這一意見發(fā)表見解進(jìn)行評價。在這樣具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生更易發(fā)生思維的碰撞，從而對問題的認(rèn)識更加深刻，更容易解決問題。在小組討論發(fā)表意見時，強(qiáng)調(diào)要盡量提出不同的意見，在相互爭論中報把問題辯清楚。但那些差一點的學(xué)生可允許說出相同的說法。 方法三：互相提問。小組間互相提問或者男女同學(xué)互相提問，互相提問其實是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的一種好方法。現(xiàn)在我們教學(xué)中常常沒有學(xué)生提出問題，這主要是由于我們平時總認(rèn)為教得沒有問題就行了，新課程理念認(rèn)為，沒有問題恰恰是最大的問題，學(xué)生沒有創(chuàng)新與探究，總是滿足于老是所講的。 3、鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力 在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較活潑，也有一些學(xué)生因為性格內(nèi)向，總是充當(dāng)“旁觀者”，時間長了，他們就會發(fā)生依賴心理：反正不用動手動腦也會有成績，樂得休息。因此，教師要十分重視興趣的激發(fā)，營造持久活躍的群體參與氛圍，同時應(yīng)加強(qiáng)對組長的培訓(xùn)，讓組長協(xié)調(diào)好，讓每一個人都有機(jī)會。 4、評價要及時合理。 在實際教學(xué)中，存在這種現(xiàn)象“討論”結(jié)束后，教者關(guān)心的往往是討論問題的結(jié)果和答案，以此來評價學(xué)生的質(zhì)量，卻很少提及“討論的怎樣？討論中有什么現(xiàn)象和問題等”。殊不知,我們設(shè)計小組討論的目的,并不僅僅是為了找到問題的答案,更重要的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生,使他們在學(xué)習(xí)討論過程中形成能力,提高素質(zhì).因此,在小組討論之后,應(yīng)有意識的對討論質(zhì)量進(jìn)行評析,以促進(jìn)學(xué)生討論能力的增強(qiáng).為以后小組討論打好基礎(chǔ),鋪平道路.否則,我們將犯下舍本求末的大毛病. 三、處理好競爭與合作的關(guān)系 在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并不是否認(rèn)競爭。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)自己觀點的同時也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更清晰。不知不覺增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能。小組中的學(xué)生都有自己的閃光點，有的善表達(dá)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進(jìn)程彼