阿長(zhǎng)與山海經(jīng)課時(shí)教案.doc

課時(shí)教案 年 月 日課題阿長(zhǎng)與第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1 整體感知課文，感知人物形象。2 理清文章的思路，拎出線索。梳理出作者感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文，感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)理清文章的思路，拎出線索。梳理出作者感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫法。理解題目的好處。教具及實(shí)驗(yàn)儀器多媒體、小卷教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課。從百草園到三味書屋一文中，作者生動(dòng)的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂(lè)園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長(zhǎng)講的美女蛇故事。阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇反映他童年生活的文章阿長(zhǎng)與山海經(jīng)?？纯此紝懥税㈤L(zhǎng)的哪些事情，又表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生展示積累的詞語(yǔ)。教師補(bǔ)充。然后強(qiáng)化課后“讀一讀，寫一寫”生字的認(rèn)讀和書寫。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：朗讀課文，整體感知人物形象。自學(xué)指導(dǎo)：小組內(nèi)輪讀課文，然后根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。 可以有如下一些說(shuō)法： 阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人； 教師小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。 四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3：理清文章的思路，:拎出線索。梳理出作者感情變化的脈絡(luò)，明確寫法。自學(xué)指導(dǎo)：各小組選出一名學(xué)生參與朗讀，其他學(xué)生邊聽邊畫有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生板書積累的詞語(yǔ)及拼音。然后朗讀“讀一讀、寫一寫”詞語(yǔ)。小組內(nèi)每人輪流說(shuō)一句，直到說(shuō)不出為止。小組選出一名記錄人。迅速記下同學(xué)的話。準(zhǔn)備交流。學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。駭 擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫教討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。學(xué)參考：文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買山海經(jīng)中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。過(guò)對(duì)于買山海經(jīng)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)山海經(jīng)的事，她卻真的買了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。程明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！蔽濉⒊鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)4：深入探究如下問(wèn)題：（1）1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？（2）你是怎樣理解作者的感情的?（3）你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?本課小結(jié)。根據(jù)本科學(xué)習(xí)，修改完善學(xué)案。寫法：先抑后揚(yáng)。作業(yè)1、 課后練習(xí)一、二。2、 “讀一讀、寫一寫”詞語(yǔ)解釋并造句板書設(shè)計(jì) 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)體現(xiàn)善良、熱心，關(guān)心、愛護(hù)感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng) 拎出線索 不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意課后記課時(shí)教案 年 月 日課題阿長(zhǎng)與山海經(jīng)第二課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、品味細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 2、理解重要詞句的深刻含義。 3、想象創(chuàng)新。教學(xué)重點(diǎn)品味細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。理解重要詞句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)想象創(chuàng)新。教具及實(shí)驗(yàn)儀器課件、學(xué)案教學(xué)過(guò)作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。 A、描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1：歸納敘事內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我說(shuō)的感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。（默讀時(shí)要專心）教師提示： 明確：一共寫了七件事。 （板書）常喜歡切切察察 限制我的行動(dòng) 睡覺時(shí)擠得我無(wú)法翻身 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) 講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城 謀害我的隱鼠 為我買山海經(jīng) 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2：這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。 自學(xué)指導(dǎo)：細(xì)讀課文，抓住人物描寫具體賞析。閱讀時(shí)，可邊讀邊畫，可小聲朗讀。參考賞析：學(xué)生獨(dú)立完成默讀和概括的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組內(nèi)交流完成。最后班內(nèi)分享。學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 心理描寫，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了山海經(jīng)后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。 B對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。 哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！三出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3：想象創(chuàng)新 我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？ 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。 教師舉例： 四、總結(jié)：（教會(huì)學(xué)生總結(jié)概括，提升表達(dá)能力）1、概述本文的中心思想：本文通過(guò)，塑造了的形象，表達(dá)了的思想感情。2、強(qiáng)化刻畫人物的方法。（敘事、描寫、對(duì)比、映襯等）學(xué)生想象撰寫，分享。魯迅先生懷著誠(chéng)摯的感情，回憶了保姆阿長(zhǎng)的生平經(jīng)歷以及對(duì)我的關(guān)心和照顧，為我們塑造了一位純樸善良的農(nóng)村婦女的形象，抒發(fā)了對(duì)她的思念。學(xué)生活動(dòng)：作業(yè)1、修改完善學(xué)案。2、新課堂閱讀練習(xí)。3、課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。板書設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng) 拎出線索 不大佩服不耐煩空前敬意新的