二年級數(shù)學(xué)下《教學(xué)設(shè)計(jì)——《小馬過河》》.doc

教學(xué)資料參考二年級數(shù)學(xué)下教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過河- 1 -一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動作神態(tài)的詞語.二、分角色朗讀和復(fù)述課文.三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理.課時(shí)安排三課時(shí).第一課時(shí)：提示課題.自學(xué)課文.結(jié)合句子教學(xué)生字詞.范讀課文.再自學(xué)課文、分段.第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí).第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩.教學(xué)過程第一課時(shí)一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起.）小馬過河是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的.現(xiàn)在請你們自己讀課文.自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色.二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去.老牛說：水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去.松鼠(shu)說：當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了.老馬說：哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的.教學(xué)連蹦帶跳時(shí)，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳.二、范讀課文.小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文.三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）1課文第一小節(jié)說的什么？2小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽.第二段：小馬第一次沒敢過河.第三段：第二次小馬終于過了河.四、練習(xí).1寫生字詞.2給下面的句子加冒號和引號.小馬對媽媽說我是愿意幫您做事老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的.提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面.第二課時(shí)一、輕讀第一段.二、讀講第二段.1自學(xué).提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時(shí)，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣.你能把這些詞語找出來嗎？例如小馬連蹦帶跳地說，連蹦帶跳這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動作、高興的樣子寫出來了.自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來.2找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備.根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：小馬老牛小松鼠老馬連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說3選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時(shí)，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣.它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解.）連蹦帶跳地說，表示小馬高興.還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老馬也是高興地說，老馬、小馬、都很高興.不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩.現(xiàn)在請同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話.小馬來到一條小河邊，他為難了.心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺.現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話.松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)點(diǎn)？感嘆號表示語氣加重.誰能扮小松鼠（指名試讀）.指導(dǎo)朗讀：小馬！一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)別過河，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些.（再讀）小馬吃驚地問，如果沒吃驚地，那是一般地發(fā)問.現(xiàn)在是吃驚地問，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張.（示范）老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）練習(xí)朗讀三、四兩節(jié).四個(gè)人一組分角色朗讀.比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時(shí)的動作、神情的詞語，變成小馬說老馬說松鼠說你們覺得怎么樣？指點(diǎn)說問都是表示動作的詞兒，所以前面都是用地.（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了.）4練習(xí).填充：我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動作神態(tài).教師微笑著說：小朋友說！讓學(xué)生加以描述.指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了.然后要把學(xué)生把這一情境加以描述.第三課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)生字.二、學(xué)習(xí)第三段.1小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）2老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）出示媽媽的話：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的.3現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對了？同一條河，老牛說深，松鼠說淺，你們說哪個(gè)說得對？為什么？(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按因?yàn)槔吓，所以_；因?yàn)樗墒骭；所以_的句式回答.)(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境.)4小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按因?yàn)樾●R既不像也不像所以的句式回答.)三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意.1現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要.2齊讀老馬的話.3老馬是說：不不是不行的.如果改成要要這樣正面的說法，該怎么講呢？(做事情要動腦筋，要去試