江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22 綠教案 蘇教版(1).doc

22 綠教學(xué)目的： 1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美，感受作者真摯充沛的情感。 2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。 3、情感教育：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論 教學(xué)過(guò)程： 一、感知課文 1、導(dǎo)入新課：2、走近作者：名：朱自清(18981948)，原名朱自華， 字佩弦，號(hào)秋實(shí)。地：原籍浙江紹興。生于江蘇東海，成長(zhǎng)于江蘇揚(yáng)州，自稱是揚(yáng)州人。時(shí)：現(xiàn)代評(píng)：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。3、寫作背景綠寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力。 4、作：綠、春、背影、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。5、熟悉課文 學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文標(biāo)段序。 課件顯示問(wèn)題： 1、建立“我” 的字詞庫(kù)和同學(xué)交流。 2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。 二、研讀課文 1、課件顯示問(wèn)題 課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過(guò)渡到寫梅雨潭的句子，請(qǐng)找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？ 2、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？ 3、解決問(wèn)題 “瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了” （1）從寫開始“追捉”過(guò)渡到寫步步“追捉”； （2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。 4、能力訓(xùn)練 (1)學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。 課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問(wèn)題 梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們； “招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯得一般。 我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。 “追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉?！白分稹眲t沒(méi)有這層含義。 揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去， “探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。 例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻 (2)問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？ 明確： 比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠； 她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅； 她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心； 她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩； 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉， 擬人：“我想張開兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”。 -寫出了綠的迷人可愛(ài)。 對(duì)比：“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。 想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉 挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞 5、課文結(jié)構(gòu) （1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出“綠”的令人 “驚詫”的美。 （2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量 三、主題升華 1、通過(guò)課件“小組交流”單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。 全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？ 2、通過(guò)課件“我的收獲”單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。 四、拓展延伸