山東省臨沂市青云鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級語文下冊《孤獨之旅》知識講解 新人教版.doc

山東省臨沂市青云鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級語文下冊孤獨之旅知識講解 新人教版一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，如果每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要成長，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。但有時孤獨可以使生命更加燦爛。讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨之旅。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體驗成長的感受。 2、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 3、學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用。知識匯總1、作者簡介曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對微妙曹文軒文學(xué)論集思維論對文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎（1999），電影草房子獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童牛獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。 2、讀準(zhǔn)下列加紅字的音。 眺望（tio）嬉鬧（x）空曠（kung）撩逗（lio）膽怯（qi）摻雜（chn）給予（j）撅斷（ju）戳破（chu）3、解釋下列詞語。【厚實】富裕。 【嬉鬧】游戲打鬧。 【覓食】尋找食物。 【驅(qū)除】趕走，除掉。 【回應(yīng)】回答。 【撩逗】挑弄，引逗。 【歇斯底里】形容情緒異常激動，舉止失常。 【置之不理】放在一邊不管。內(nèi)容分析整體感知1、理解主旨。文章通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父親背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨的故事，高度贊揚了杜小康在生活上能夠吃苦、在精神上能夠耐得住孤獨的頑強毅力，告訴年輕人：人生需要在艱苦條件中錘煉，需要在孤獨中磨練，這樣才能長大。2、理解結(jié)構(gòu)層次。開端：杜小康因家道中落不得不輟學(xué)跟父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子們長大了，杜小康也“長大”了。問題思考1、文中說“這種孤獨”指的是什么？“那點孤獨”又指什么？兩種孤獨到底哪一種更嚴(yán)重呢？“這種孤獨”指十多天遇不到一個人帶來的自我封閉?！澳屈c孤獨”是指退學(xué)回家獨自一人的感覺。而此時的這種不見生人的孤獨更嚴(yán)重。2、文中多次提到“孤獨”，這孤獨來自內(nèi)外兩方面，請談?wù)劇皟?nèi)在的”和“外在的”各有哪些？“內(nèi)在的”孤獨是指人物欲戰(zhàn)勝孤獨的努力，卻無法擺脫這種空蕩蕩的感覺?！巴庠诘摹惫陋毷侵干硖幓臒o人煙的地方，無人交流。3、孤獨之旅這篇小說的引子部分在文中有何作用？作用：交待孤獨之旅的緣由。4、談?wù)勀銓Χ判】颠@一人物形象的理解。杜小康是一個逐步成長的孩子。他由幼稚、念家、害怕孤獨，到對家庭有強烈的責(zé)任感，暴風(fēng)雨中追尋鴨子，一步步走向成熟。 5、本文的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，請同學(xué)們找出一些自然環(huán)境的描寫，并談一談他們的作用。 小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，渲染一種茫然而恐懼、寂寞而孤單、空曠而陌生的氛圍，烘托杜小康凄苦、孤單的心情，交代杜小康成長的環(huán)境。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。 小說結(jié)尾“雨過天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮”，“而月亮又是那么地明亮”烘托了杜小康找到鴨群的興奮和感受自己突然長大后的欣慰。 6、第一部分的尾部對蘆蕩里空氣的清香和水邊蘆葉里無數(shù)螢火蟲的描寫是十分歡快的，這與本文所渲染的氣氛不協(xié)調(diào)，這是為什么? 為了表現(xiàn)杜小康對周圍新事物的好奇心，這符合少年兒童的心理特征。 7、在文章中，作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么關(guān)系？杜小康失學(xué)后，放鴨就成了他不能回避的生活中的重要內(nèi)容。在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他能夠從它們身上得到心靈的安慰。在風(fēng)雨中，他也努力地維護(hù)鴨群，因而感到了成長的艱辛和喜悅。最后鴨子下蛋，不僅是他放鴨的結(jié)果，也是他人生的一段成果，從而讓他從中感受到人生的意義。 問題探究體會本文在語言上的特點。這篇小說的語言也很值得品味。平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，如“鴨群在