徐陽(yáng)說(shuō)課六下2014.2.doc

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析徐陽(yáng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)是小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，同時(shí)也是第三學(xué)段的最后一冊(cè)教材。 我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教材分析：一、教材的基本結(jié)構(gòu)、單元安排：教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”、內(nèi)容安排：全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z(yǔ)交際習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次二、教材的主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接。 （三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。三、第一單元教材解讀 1、品味語(yǔ)言 2、關(guān)注表達(dá) 3、教給方法本單元選編的五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。文言文兩則通過(guò)學(xué)奕和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志和看待事物可以有不同角度的道理。匆匆表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜。告知我們應(yīng)珍惜時(shí)間。桃花心木借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。頂碗少年蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。手指以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，描寫(xiě)了手指的不同姿態(tài)和性格，闡明了“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。習(xí)作共有三個(gè)練習(xí)，一是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以難忘的第一次為題進(jìn)行寫(xiě)作。二是選取一個(gè)使你有所感悟的身邊的事物，寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和你從中得到的感悟。三是看漫畫(huà)本單元以感悟生活為主題。四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)模塊1、文言文兩則是感受文言文的特點(diǎn)，從古代傳統(tǒng)文化中感悟生活，獲得啟示。2、匆匆和手指都是優(yōu)美而意味深長(zhǎng)的散文，寫(xiě)從日常生活中獲得的感悟和對(duì)身邊的事物的思考，所以在此模塊安排習(xí)作訓(xùn)練選擇一個(gè)身邊的普通事物，寫(xiě)寫(xiě)自己從中得到的感悟。3、桃花心木和頂碗少年通過(guò)看種樹(shù)的人和雜技表演受到啟迪，感悟出人生的哲理。此模塊安排完成口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練難忘的“第一次”。4、回顧探究本單元課文，交流見(jiàn)解和感悟，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。寫(xiě)作文。回顧拓展則是回顧本組課文的寫(xiě)作特點(diǎn)、表達(dá)方法，交流對(duì)課文的理解和感受，在習(xí)作中怎樣去運(yùn)用這些方法。五、學(xué)情分析 進(jìn)入小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。并且初步了解了一些查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。在第三學(xué)段閱讀方面的主要任務(wù)是能抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，有自己的見(jiàn)解；初步領(lǐng)悟文章詳寫(xiě)和略寫(xiě)的表達(dá)方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中要注意在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。六、認(rèn)真研讀本單元教材，發(fā)現(xiàn)本單元文章有以下特點(diǎn)本單元課文從熱愛(ài)生活和人生感悟的角度進(jìn)行設(shè)置，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。如匆匆一文，抓住生活中的細(xì)節(jié)，通過(guò)洗手、吃飯、睡覺(jué)等生活小事，在對(duì)自己的一再追問(wèn)中，表達(dá)出要珍惜時(shí)間的道理。綜觀整組文章，可以發(fā)現(xiàn)都有這樣的特點(diǎn)：就是作者善于抓住生活中的小事、細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)自己的感悟。（一）注重語(yǔ)文的熏陶感染作用在學(xué)習(xí)中體會(huì)文章要表達(dá)的道理固然重要，但更值得細(xì)細(xì)體味的是作者面對(duì)生活的敏感觀察，有所感悟，有感而發(fā)。下棋、洗手、吃飯、談話(huà)、看演出這些事我們每天可能都會(huì)經(jīng)歷，但真正作為寫(xiě)作素材的卻少之又少。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后可能也會(huì)明白：生活中并不缺乏素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。（二）注重前后知識(shí)的有機(jī)銜接六下年級(jí)，既要對(duì)小學(xué)階段前面的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又要為升入中學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備，而這兩個(gè)單元，在前后知識(shí)的銜接方面，體現(xiàn)得較為充分。首先是在人文主題方面的繼承和發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級(jí)上冊(cè)教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。六年級(jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，起到了承上啟下的作用。第二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的繼承和發(fā)展。如五下和六上教材中已安排文言文（楊氏之子和伯牙絕弦）。而第一單元的文言文兩則鞏固了文言文的學(xué)習(xí)方法，為初中學(xué)習(xí)篇幅更長(zhǎng)的文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。第三是學(xué)習(xí)方式上的繼承和發(fā)展。如第二單元中要求學(xué)生就自己感興趣的某個(gè)方面，運(yùn)用以前學(xué)到的方法開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，既是對(duì)以前開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)方法的鞏固，又為初中大量運(yùn)用調(diào)查、搜集資料的方法進(jìn)行了鋪墊。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)以前已學(xué)過(guò)的方法，加以復(fù)習(xí)，并在新學(xué)課文時(shí)進(jìn)行鞏固。（三）注重學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用本單元從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際習(xí)作到回顧拓展，各個(gè)部分都力求凸顯單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，形成一個(gè)互相聯(lián)系的整體。導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了提示：這一單元“抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。 本組課文是以人文主題的方式編排。課文以敘述性的語(yǔ)言為主，側(cè)重于表達(dá)方法，在學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并不斷積累語(yǔ)言七、教給方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力關(guān)于閱讀教學(xué)的方法問(wèn)題，王崧舟老師有一個(gè)非常樸實(shí)的見(jiàn)解：“讓學(xué)生學(xué)，永遠(yuǎn)是最好的方法?！卑验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不自學(xué)不開(kāi)講，學(xué)生自己能讀懂、學(xué)會(huì)的少講或者不講。關(guān)鍵是激活、調(diào)動(dòng)、維持、激勵(lì)，讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。文言文兩則是小學(xué)階段第三次出現(xiàn)的古文，學(xué)弈一文，充分體現(xiàn)了“趣為先，讀為主，放為旨”