《釀》教學設計.doc

釀課件教學目標1、知識與技能：認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2、過程與方法：有感情地朗讀課文，通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容。3、情感、態(tài)度與價值觀：體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學重點概括課文的主要內容。教學難點通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。課時安排2課時。教學準備生字卡片，多媒體課件。教學過程第一課時一、審題質疑導入。1、“釀”這個字該怎樣讀？2你能用“釀”字組個詞嗎？3看到這個題目，你還想了解什么？二、初讀課文，整體感知。1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。2、同學互讀，讀得正確流利。三、理清文章結構（分段）。1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？2、學生默讀，小組內討論分段。3、全班交流：課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！保┲v在上語文課時，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。第二部分（從“第二天上語文課”到結尾）寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。2、想象著東東的心情讀讀。六、作業(yè)。1、寫生字2、熟讀課文第二課時一、回顧全文。昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。三、引導質疑。1、指名讀，東東心理變化的句子。2、出示：（1）東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。（2）第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病（3）他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。∽x讀句子，你讀懂了什么？（東東的心理有擔心、緊張、高興）讀出這種變化。（有感情地朗讀）（3）再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問？（為什么東東會有這樣的變化？）四、深入學習課文為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內容理解。隨機點撥，指導朗讀。1、東東為什么會感到委屈？出示：下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？（2）下課時，她還可能和同學在一起玩什么？你能用“不是就是”說說嗎？（3）這樣的教師你喜歡嗎？（4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。2、出示：東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。（1）讀到這句話，你有什么感受？（2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？課件：（填空練習）聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。（3）這又是怎樣的一位老師？（教學水平高）（4）懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。3、出示他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師?。。?）為什么東東的心中流淌著暖流呢？（2）聽了劉老師的話，你對