陳鶴琴_活教育_對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的啟示_黃玉嬌.pdf

陳鶴琴 活教育 對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的啟示 黃玉嬌 西南大學 教育學部 重慶400715 摘要 環(huán)境作為幼兒園中重要的隱形教育資源 其創(chuàng)設一直為幼兒園所重視 但實踐中幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境時存在很多問 題 我國著名的幼兒教育理論和實踐的開拓者陳鶴琴先生 于20世紀40年代年提出了著名的具有鮮明中國特色的 活教育 思想 該理論對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提供了許多有益的重要的啟示 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設目標應該多樣化 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該突出生 活性 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中應該凸現(xiàn)幼兒的主體性 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應當兼顧正面導向性 關鍵詞 活教育 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設 中圖分類號 G40 01文獻標識碼 A文章編號 1007 5348 2013 07 0143 03 收稿日期 2013 04 07 基金項目 中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助項目 幼兒人際沖突的發(fā)展特征 影響因素及教育干預研究 SWU1109058 階 段性研究成果 作者簡介 黃玉嬌 1988 女 貴州遵義人 西南大學教育學部碩士生 主要從事學前兒童心理發(fā)展與教育研究 韶關學院學報 社會科學 Journal of Shaoguan University Social Science 2013年7月 第34卷第7期 Jul 2013 Vol 34No 7 陳鶴琴是20世紀我國著名的幼兒教育理論和 實踐的開拓者 學前教育理論與實踐的奠基人 他 通過自身積極豐富的教育實踐 獲得了很多珍貴的 教育經(jīng)驗 他于20世紀40年代年提出了著名的 活教育 思想 使得具有鮮明中國特色的第一套系 統(tǒng)的教育理論和方法體系得以建立 從而樹立起了 具有先進的 鮮活的教育理念 活教育 該理 論對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的參考價值巨大 所以 本文 主要探討陳鶴琴 活教育 思想對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設 的啟示 發(fā)掘陳鶴琴 活教育 思想對幼兒園環(huán)境創(chuàng) 設的現(xiàn)代價值和意義 最終優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設 促進幼 兒健康 和諧 全面發(fā)展 一 陳鶴琴 活教育 思想的環(huán)境教育 陳鶴琴 活教育 理論包含很多思想 有目的論 課 程論 方法論 德育論等 各個思想相互聯(lián)系 缺一不 可 其內涵指向豐富 不僅涵蓋了幼兒園培養(yǎng)和教育人 的各個方面 也包括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的各個方面 一 活教育 理論的目的論 陳鶴琴在批判傳統(tǒng)教育以獲得知識 預備升學 為目的的基礎上 提出了 活教育 的目的論 即要 教人 做人 做中國人 做現(xiàn)代中國人 1 這一目的 論 概括了做人的道理 代表了培養(yǎng)人的三個層面 各有所指 也體現(xiàn)了教育應注重培養(yǎng)幼兒適應環(huán) 境 控制環(huán)境 利用環(huán)境 并學會怎樣做人 怎樣待 人接物等 而這與當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的根本目 的 教幼兒學會做人 做事 是息息相通的 也 體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境 潛移默化 的教育功能 對幼兒 園環(huán)境創(chuàng)設的目標 內容等具有指導作用 二 活教育 理論的課程論 陳鶴琴在批判傳統(tǒng)教育不注重幼兒主觀經(jīng)驗 的基礎上 提出了 活教育 的課程論 即 大自然 大社會都是活教材 2 他認為的 活教育 的課程應 該也必須是 課程能為目標服務 課程的選擇應該 注意兒童的生活環(huán)境 課程以大自然大社會為中心 來組織 課程基本結構以 五指活動 為基本的成分 等 體現(xiàn) 做 的課程 注重幼兒真實經(jīng)驗和實際知 識的獲得 而這與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設所強調的生活 性 自然性 社會性 環(huán)境性 靈活性等理念有一致 之處 同時也為科學創(chuàng)設幼兒園環(huán)境開辟了一條嶄 143 新的道路 三 活教育 理論的教學論 陳鶴琴 活教育 的教學論是 做中教 做中學 做中求進步 3 陳鶴琴認為直接經(jīng)驗是學前兒童進 步和成長的最大動力 做 是學前兒童學習的基 礎 是幼兒園里的一切活動 故凡是兒童們自己能 夠做的 我們就應當讓他們自己做 凡是兒童們能 夠自己想的 我們就應該讓他們自己想 在 愛 的 空氣中引導幼兒自覺遵守規(guī)則 陶冶幼兒良好的品 格 這與 幼兒園教育指導綱要 試行 中明確規(guī)定 的環(huán)境創(chuàng)設應突出以 兒童為中心 的思想較為一 致 對創(chuàng)設幼兒園物質環(huán)境和精神環(huán)境具有重要的 借鑒價值和意義 四 活教育 理論的德育論 向學生傳授知識和使學生形成一定的思想品 德是學校教育教學的基本任務 陳鶴琴在其德育論 中提出的十三條訓育原則 不同程度地揭示了道德 教育的一些基本規(guī)律 如它注重爭取從正面引導和 積極鼓勵學生的方法 注重學校 家庭 校內校外各 種因素的協(xié)調統(tǒng)一和整體配合等 而這與幼兒園環(huán) 境創(chuàng)設應注重幼兒的道德養(yǎng)成目標具有相似之處 其所倡導的方法論 也體現(xiàn)了環(huán)境教育的功能 其 強調的家園合作 也是當前幼兒園教師在創(chuàng)設環(huán)境 時應大膽嘗試和努力做到的 二 活教育 理論對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的啟示 陳鶴琴于上世紀對幼兒教育的思考和實踐依 然能在今天引起相當?shù)墓缠Q 我們也從中得到了很 多啟示 針對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的種種問題 陳鶴琴 活教育 思想對當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的指 導意義和現(xiàn)代價值不可估量 一 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設目標應該多樣化 活教育 的目的論 不僅體現(xiàn)了幼兒教師在幼 兒園教育教學中要對幼兒進行知識 技能等的基礎 教育 也要促進幼兒情感 養(yǎng)成 社會性等的全方位 發(fā)展 這一目的論要求教育要培養(yǎng)幼兒學會做人 達到全方位的發(fā)展 而這也是 活教育 目的論的主 題和宗旨 這與當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的目的一致 活教育 的目的論還要求創(chuàng)設多樣化的環(huán)境 而多 樣化的環(huán)境則蘊含多樣化的目標 當幼兒置身于這 樣一個具有豐富刺激的環(huán)境中時 自然有利于幼兒 的認知 情感 意志和社會性的良好發(fā)展 如根據(jù) 活教育 的目的論 可以在環(huán)境創(chuàng)設時 利用好幼 兒園環(huán)境的每一寸空間 每一種材料及每一墻面 對幼兒進行愛國家 人類及真理的教育 培養(yǎng)幼兒 做人的態(tài)度 養(yǎng)成幼兒良好的習慣 發(fā)現(xiàn)幼兒內在 的興趣 以促使幼兒獲得求知的方法 訓練人生的 基本技能 學會開發(fā)創(chuàng)造等 這將有利于促進幼兒 身心的和諧 健康 穩(wěn)定 全面發(fā)展 4 因此 活教育 目的論體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設目標的全面性 多樣化 二 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該突出生活性 活教育 的課程論包含了創(chuàng)新性 開放性 滲 透性 整合性 主題性 直觀性等的特點 這與幼兒 園環(huán)境所應凸現(xiàn)出來的教育作用有相似之處 特別 是陳鶴琴主張建構的 五指活動 與我國幼兒園實 行的 五大領域 課程有相一致之處 這就要求幼兒 教師在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設時 要將每一次的環(huán) 境創(chuàng)設同社會 語言 科學 健康和藝術教育等各領 域的教育活動進行有機融合 5 活教育 課程論的 核心是他的 五指活動 其所強調的大自然 大社會 課程觀體現(xiàn)了整合化 本土化 生活化 現(xiàn)代化的課 程特點 與當今幼兒園環(huán)境創(chuàng)設所提倡的生活化 社會化 環(huán)境化 主題化 整合化 滲透化等的創(chuàng)設 理念不謀而合 這就要求在進行環(huán)境創(chuàng)設時要注重 大自然給我們的恩賜 利用身邊的自然資源 生活 資源進行創(chuàng)設 如秋天的落葉 冬天的雪花 夏天的 陽光 春天的小草 各種可回收利用的物品及幼兒 的作品等 而不是等到冬天來談蚊子和蒼蠅 而夏 天來談雪 也不是花錢買的材料才是好的材料 6 三 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中應該凸現(xiàn)幼兒的主體性 活教育 的教學論和方法論 體現(xiàn)了 共同學 習模式的建構 和 以兒童為學習主體 等理念 其 所提倡的 共同學習 和 互助學習 模式體現(xiàn)了一 種新型的師生關系和師幼互動模式 突出了教師與 幼兒是一種平等 協(xié)作 互助的關系 這就要求幼兒 教師在日常的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中 要讓幼兒真正的 參與進去 要讓其創(chuàng)設物與幼兒的主觀經(jīng)驗相符 能讓幼兒產(chǎn)生共鳴 與幼兒產(chǎn)生互動 能激起幼兒 學習的積極性和能動性 創(chuàng)設材料的大小是適合幼 兒的 設備設施的高度是與幼兒的身高相符的 而 144 其 教學論 所倡導的這種 以幼兒為學習主體 的 理念兼顧了對幼兒的直接經(jīng)驗 實踐教育 勞動教 育及對兒童動手能力的培養(yǎng) 并能夠充分尊重幼兒 的實際心理需要和教與學的互助和互動 注重從幼 兒學習興趣和積極性出發(fā) 凸現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設中幼兒 的主體參與性 7 四 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應當兼顧正面導向性 陳鶴琴在其 活教育 的德育論中提出了對幼 兒進行教育的 訓育十三條原則 其十三條訓育原 則從不同的方面和程度揭示了進行幼兒道德教育 的一些基本規(guī)律 如它注重德育過程中兒童自覺性 的養(yǎng)成 注重爭取正面引導和積極鼓勵的方法 注 重紀律約束和尊重信任相結合的方法 注重家庭 學校 校內外各種因素的整體配合和協(xié)調統(tǒng)一 注 重說服教育等 尤其重視對幼兒愛國主義的教育 等 這也正是幼兒園環(huán)境的教育功能所要表達和提 倡的 根據(jù)行為主義學派的觀點 認為幼兒的某些 行為習慣是可以通過有目的塑造的 這就要求 在 進行環(huán)境創(chuàng)設時 要有明確的針對性和指向性 相 關研究證明 可以通過創(chuàng)設特定的環(huán)境 來刺激幼 兒改正不好的行為 并朝著好的方向發(fā)展 此外在 環(huán)境創(chuàng)設中還應注意家園合作 達到對幼兒教育性 的統(tǒng)一 避免急功近利 對幼兒和家長都多些耐心 注重幼兒的情緒 情感的體驗和表達 從而使幼兒 朝著正確 健康的方向發(fā)展 總之 陳鶴琴的 活教育 思想主張了解兒童 研究兒童 按照兒童身心發(fā)展的特點去教養(yǎng)兒童 他認為兒童不是成人的縮影 而是有其獨特的生理 心理特點的 只有把握其特點 把握其生長發(fā)展的 規(guī)律 才能把兒童養(yǎng)好教好 同樣 幼兒園環(huán)境作為 幼兒園的隱形教育資源 其創(chuàng)設的恰當與否直接關 系到幼兒的身心發(fā)展 因此 這就要求作為幼兒教 育工作者 在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中 應做到以科學 的正確的教育觀和兒童觀為前提 以 活教育 思想 為指導 做到尊重 熱愛和信任兒童 創(chuàng)設使幼兒感 到安全 快樂和舒適的幼兒園教育環(huán)境 做到因材 施教 有的放矢 進而促進幼兒人際沖突的解決和 積極轉化 促進幼兒個體個性化和社會化的全面 和諧 健康發(fā)展 參考文獻 1 朱虹 活教育 理論對農村幼兒園園本課程開發(fā)的啟示 J 現(xiàn)代教育科學 2010 1 117 119 2 唐燕 陳鶴琴 活教育 理論對我國幼教改革的啟示 J 學前教育研究 2008 10 47 48 3 李文文 陳鶴琴 活教育 思想對當今幼兒教育的啟示 J 天津市教科院學報 2010 3 46 48 4 常暢 幼兒園活動室墻面環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀研究 D 長沙 湖南師范大學 2008 5 汪愛玲 郭健珠 陳鶴琴的 活教育 與活動區(qū)教育 J 教育導刊 1997 5 4 5 6 楊文 當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及解決對策 J 學前教育研究 2011 7 64 66 7 王淑君 劉曉潔 幼兒園環(huán)境教育的形式與途徑 J 學前教育研究 2011 5 67 69 The Enlightenment of Chen Heqin s Living Education on the Creation of Kindergarten Environment HUANG Yu jiao Faculty of Education Southwest University Chongqing 400715 China Abstract Environment as a kindergarten invisible educational resources and its creation has been valued by the nursery Practice kindergarten but there are many problems in the creation of the environment China s well known pioneers of early childhood education theory and practice of Mr Chen He qin made famous in the 1940s years with distinct Chinese characteristics living education thought The kindergarten environment creation the theory provides a lot of useful important revelation the creation of a target for kindergarten environment should be diversified The kindergarten environment c