可能性的大小集體備課.doc

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好，歡迎來參加?xùn)|陽小學(xué)的數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的到來表示衷心的感謝。我是本次集體備課的主備人劉冰，這是輔備人梅雪老師、盧時(shí)金老師、畢爽老師、李可佳老師、閆小龍老師、曲楊老師、陳敏老師。今天是對(duì)五年級(jí)可能性的第二課時(shí)可能性的大小進(jìn)行集體備課，希望各位老師都能參與到集體備課中來，多提寶貴意見。一、下面請(qǐng)梅雪老師來和大家重溫一下課標(biāo)：（梅雪）標(biāo)準(zhǔn)(2011)將“概率”作為義務(wù)教有階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分并將標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中的核心概念“統(tǒng)計(jì)觀念”修改為“ 數(shù)據(jù)分析觀念”,具體閘釋方 “了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究,收集數(shù)據(jù),通過分析做出判斷,體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息:了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法,需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法:通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性,一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同,另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心”。二、學(xué)情分析（陳敏）人教版三年級(jí)可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)1|、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，對(duì)“可能性已經(jīng)有了初步的接觸和了解。2、學(xué)生能夠用“一定”，“不可能”來描述確定的事件，用“可能”等詞語來描述不確定的事件。3、學(xué)生能積極、主動(dòng)地在游戲中探索，有初步的合作能力，對(duì)此類學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣。4、五年級(jí)學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維，現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn)，所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生過行猜測(cè)、驗(yàn)證的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主、探究學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)（畢爽）1知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)惟點(diǎn)（李可佳）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。五、教學(xué)流程第一個(gè)環(huán)節(jié)：播放小視頻守株待兔，通過學(xué)生對(duì)農(nóng)夫還會(huì)不會(huì)再撿到兔子展開討論，簡捷地復(fù)習(xí)了第一課時(shí)關(guān)于“事件的確定性與不確定性”的知識(shí)，并順利地導(dǎo)入了對(duì)不確定事件的“可能性大小”的研究。第二個(gè)環(huán)節(jié)：是讓學(xué)生在不了解盒子里裝棋子的數(shù)量的情況下，先行預(yù)測(cè)“摸出哪種顏色棋子的可能性大？”這顯然是帶有一定的盲目性，不可避免的含有“碰碰運(yùn)氣”的成份。但是，教師允許學(xué)生在觀察摸球?qū)嶒?yàn)的過程中，修正自己最初的選擇，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到，只有根據(jù)實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)去進(jìn)行判斷才是有科學(xué)依據(jù)的，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神；通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)“可能性大小”的規(guī)律。第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生在交流匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在親自實(shí)踐中，強(qiáng)化對(duì)“可能性大小與物體數(shù)量多少有關(guān)”這樣一個(gè)結(jié)論的認(rèn)可。第四個(gè)環(huán)節(jié)：是讓學(xué)生應(yīng)用“可能性大小”的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題，在應(yīng)用中深化對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。向課后延伸，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。大家對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，現(xiàn)在我們來說說自己的意見： 剛才，我們針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討，大家對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)表了意見，有補(bǔ)充，有質(zhì)疑，也有贊賞，不但突出了本課的重點(diǎn)，也有利的突破了難點(diǎn)。俗話說：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。只有搞好集體備課才能構(gòu)建