細(xì)胞的增殖教學(xué)案例.doc

細(xì)胞的增殖教學(xué)案例 1、 教材分析“細(xì)胞的增殖” 是人教版必修一第六章第1節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程，本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物體的生殖和發(fā)育，生物體的遺傳和變異的基礎(chǔ)?！凹?xì)胞增殖”之所以作為本章乃至本冊的難點(diǎn)，就是因為這一知識非常抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意。2、學(xué)情分析 由于我們學(xué)校學(xué)生生源較差，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，而本節(jié)內(nèi)容較為復(fù)雜，難度較大。因此，對教材重難點(diǎn)的處理，對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的設(shè)計是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。針對學(xué)生情況，本節(jié)課在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，同時，加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生理清解題思路，加深印象，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 3、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)包括：模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，類比推理并理解細(xì)胞不能無限生長的原因；簡述細(xì)胞增殖的周期性，認(rèn)同細(xì)胞增殖的周期性；概述有絲分裂周期的特點(diǎn)；概述并歸納有絲分裂的過程和特征。能力目標(biāo)包括：嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)知識遷移能力、分析問題的能力，學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律情感態(tài)度價值觀：細(xì)胞分裂運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，建立生命活動的唯物主義觀點(diǎn)。4、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲分裂過程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性整個過程是一動態(tài)變化，要讓學(xué)生具體把握這個過程中細(xì)胞內(nèi)部所發(fā)生的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。5、 教學(xué)方法直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法 。程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境， 明確學(xué)習(xí) 目標(biāo) 為學(xué)生講述大象和老鼠的笑話。提問： 大象和老鼠個體相差懸殊，組成它們的細(xì)胞大小差異如何？生物的長大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？不同的動物（植物）的器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯的差異。細(xì)胞為什么不能無限地長大？是什么因素限制了細(xì)胞的長大？評價學(xué)生回答 學(xué)生思考并回答： 是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的結(jié)果。 創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。 問題導(dǎo)學(xué)， 主動探究， 獲取知識 問題深入針對問題，引導(dǎo)學(xué)生制定解決方案，設(shè)計探究物質(zhì)擴(kuò)散速率與細(xì)胞大小關(guān)系的模擬實驗。 組織學(xué)生觀看模擬實驗。 根據(jù)實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過思考與討論，主動獲得知識。 同生活實際相聯(lián)系將瓊脂塊和豆腐塊比喻為細(xì)胞.傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？ 提出設(shè)想，傾聽、參與交流各種方案的可行性。 學(xué)生觀察、分析實驗結(jié)果。 通過實驗和類比，得出是細(xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大，細(xì)胞分裂是其發(fā)展的必然?？磿嚓P(guān)資料 給學(xué)生充分的機(jī)會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。使學(xué)生參與探究過程，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。 有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。 新授自主學(xué)習(xí)提問加工信息構(gòu)建知識體系 知識拓展總結(jié)既然細(xì)胞不可以無限長大，那生物的生長靠的是細(xì)胞的分裂。組織學(xué)生看書，并舉例生物的生殖和個體發(fā)育過程，使學(xué)生加深對細(xì)胞增殖意義的理解。有絲分裂組織學(xué)生閱讀教材并討論： 1.什么是細(xì)胞周期？ 2.細(xì)胞周期包括哪兩個階段？它們在時間分配上有什么特點(diǎn)？ 3.不同種類細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間是否相同？關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師還要讓同學(xué)們準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞等不具有細(xì)胞周期。 用課件模擬展示細(xì)胞周期的動態(tài)過程。 運(yùn)用圓和線段來掌握細(xì)胞周期的概念分裂間期為什么占有很大比例呢？利用教具復(fù)習(xí)染色質(zhì)和染色體的關(guān)系以及構(gòu)成。利用教具展示DNA和蛋白質(zhì)復(fù)制的結(jié)果，并交代著絲點(diǎn)。播放課件：植物細(xì)胞有絲分裂過程。教師引導(dǎo)：整個分裂過程是連續(xù)的，為了研究的方便我們把分裂期分為四個時期：前期、中期、后期、末期，下面我們借助于靜態(tài)圖來仔細(xì)觀察一下各個時期的特點(diǎn)。銀幕顯示：各期動畫圖。編輯順口溜概括每個時期的特點(diǎn)，概括一個時期之后，鼓勵學(xué)生自己編寫順口溜在前期，教師要啟發(fā)學(xué)生思考、討論，染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？ 關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生領(lǐng)會它是垂直與紡錘體的縱軸，并將其平分的一個平面，實際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在。 指導(dǎo)學(xué)生盯住染色不放，觀察染色體在各個時期形態(tài)、數(shù)目、行為的變化，然后總結(jié)出規(guī)律。教師同學(xué)生一起分析、歸納、描繪染色體數(shù)目變化曲線圖，并指導(dǎo)學(xué)生依次描繪染色單體，DNA變化曲線圖。 與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？細(xì)胞有絲分裂是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，特別是理解分裂間期染色體的復(fù)制及分列期染色體的演化規(guī)律。為了能更好地學(xué)習(xí)，掌握好這些知識，我們應(yīng)與教材的圖文結(jié)合學(xué)透記牢， 根據(jù)細(xì)胞分裂各時期特征編制的順口溜加深記憶，抓住各時期染色體的變化：復(fù)制“濃縮”排列分裂平分這條線索?？磿喿x并思考掌握細(xì)胞增殖的方式及意義 學(xué)生在理解細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)后，回答問題。 學(xué)生觀察、思考并描述。 看書掌握間期特點(diǎn)學(xué)生初步知道經(jīng)過間期之后的一條染色體組成變化：1個DNA-2個DNA，1條染色體有2條染色單體組成并有一個著絲點(diǎn)連接。學(xué)生觀察討論各時期細(xì)胞內(nèi)的變化學(xué)生領(lǐng)悟順口溜的含義，并舉一反三自己編寫（同桌可以相互討論）。如：前期為“膜仁消失現(xiàn)兩體”。 學(xué)生討論、交流回答： 即可以使DNA分子在分離的過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。 學(xué)生繪出各時期染色體行為特點(diǎn)。 學(xué)生板演描繪染色體、DNA、染色單體變化曲線圖，其余學(xué)生隨堂畫。學(xué)生思考回答： 核糖體、高爾基體、線粒體等，事半功倍地理解和記憶細(xì)胞有絲分裂過程的重要知識點(diǎn)和內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。 用圓和線段更直觀，更形象。利用直觀教具，在學(xué)生腦海中建立染色體的大致結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)服務(wù)。降低學(xué)習(xí)難度。觀察現(xiàn)象，引起思考，加深理解。 使學(xué)生理解有絲分裂的各時期是為了研究方便人為劃分的，實際上是一個動態(tài)的連續(xù)過程。 培養(yǎng)合作交流意識，發(fā)展語言和人際關(guān)系。加強(qiáng)記憶，減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。為總結(jié)有絲分裂中遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配而得出有些分裂的意義打下基礎(chǔ)。使學(xué)生理解有絲分裂的意義。 6、 案例反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。關(guān)于細(xì)胞不能夠無限長大，課本是安排了一個模擬探究實驗， 這個我是先通過學(xué)生探究再觀看實驗 ，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、推理等方法使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。 在講有絲分裂各時期的主要特點(diǎn)時，我采用了多媒體動畫逐步演示并結(jié)合黑板板圖分步講解，充分調(diào)動了學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。這樣可使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的