數(shù)學(xué)人教版五年級下冊數(shù)與代數(shù)復(fù)習(xí)課

第2課時數(shù)與代數(shù)（2）【復(fù)習(xí)內(nèi)容】分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法和減法計算這兩單元的相關(guān)知識（課本118119頁練習(xí)二十八的第510題）。【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1.使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)并能根據(jù)意義和性質(zhì)解決一些問題。2.熟練進(jìn)行約分和通分，認(rèn)識約分、通分的重要性質(zhì)。3.使學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)加、減計算的方法，排除計算中存在的問題和疑難，能正確迅速地進(jìn)行計算。4.初步形成評價與反思的意識?！局R梳理】1.分?jǐn)?shù)的意義。（1）什么是分?jǐn)?shù)？（2）你怎樣理解單位“1”？（3）什么是分?jǐn)?shù)單位？舉例說明。學(xué)生舉例。教師板書。如：的分?jǐn)?shù)單位是（ ），有（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。（4）說一說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。板書：被除數(shù)除數(shù)=2.真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（1）什么樣的數(shù)是真分?jǐn)?shù)？真分?jǐn)?shù)大小特征？（2）什么樣的數(shù)是假分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)大小特征？找一找，填一填。真分?jǐn)?shù)：（ ）假分?jǐn)?shù)：（ ）（3）什么樣的數(shù)是帶分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)如何化成帶分?jǐn)?shù)？化一化，練一練。把 、 、 、 、 化成帶分?jǐn)?shù)。3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。說一說分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容。舉例說明。隨堂演練：在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。4.最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。（1）什么是公因數(shù)？什么是最大公因數(shù)？怎樣求兩個數(shù)的最大公因數(shù)？（2）什么是公倍數(shù)？什么是最小公倍數(shù)？怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？（3）練習(xí)：請求出10和15，17和34,5和9的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。5.約分、通分。（1）什么叫做約分？約分根據(jù)什么？（2）什么是最簡分?jǐn)?shù)？約一約、練一練。將下面分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)。（3）什么叫做通分？通分根據(jù)什么？將下列每組分?jǐn)?shù)通分。說一說取公分母的方法。6.分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。（1）怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？最后結(jié)果要注意什么？試一試：化成分?jǐn)?shù)：0.6 0.02 0.47 0.125（2）怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？分子除以分母除不盡時怎么辦？試一試：把 、 、 、 化成小數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾種特殊情況。7.分?jǐn)?shù)加、減法的含義。加法：兩個數(shù)合并成一個數(shù)的計算。減法：已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。8.計算方法和步驟。（1）同分母分?jǐn)?shù)加、減法。方法：分母不變，分子相加減，如：（2）異分母分?jǐn)?shù)加、減法。方法：通分 分母不變，分子相加減（3）分?jǐn)?shù)加減混合運算。不帶括號的：從左到右順序計算。帶括號的：括號里的數(shù)先算。（4）簡便運算。整數(shù)加法交換律、結(jié)合律對于分?jǐn)?shù)加法同樣適用交換律：a+b=b+a結(jié)合律：（a+b）+c=a+(b+c)【課堂演練】【課堂小結(jié)】教師：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識。通過今天的復(fù)習(xí)，你還有疑問嗎？【課堂作業(yè)】完成課本第119頁第710題。第2課時數(shù)與代數(shù)（2）分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)除數(shù)=分?jǐn)?shù)加、減法步驟：（1）同分母分?jǐn)?shù)加、減法。方法：分母不變，分子相加減，如：（2）異分母分?jǐn)?shù)加、減法。方法步驟：通分分母不變，分子相加減，與前面因數(shù)與倍數(shù)的復(fù)習(xí)相似，本單元的概念也比較抽象，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)