第四節(jié) 澳大利亞.doc

一 教案背景1面向?qū)W生：中學 學科：地理2課時：第一課時3教學準備：教師課前準備：多媒體課件學生課前準備：自學上網(wǎng)查找有關(guān)澳大利亞的動物、自然環(huán)境等。二 教學課題七年級下第八章第四節(jié)澳大利亞。知識目標1了解澳大利亞特有的動物，并說明原因。2理解澳大利亞的自然條件及其與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。能力目標1培養(yǎng)學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物生存的原因。2初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響。情感目標培養(yǎng)學生學習地理的興趣，幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。三 教材分析本節(jié)課是義務教育課程標準人教版實驗教科書七年級(下)第八章第四節(jié)澳大利亞，它是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如世界活化石的博物館、“騎在羊背上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望，同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。教學重點：澳大利亞特有動物及形成的原因。教學難點：澳大利亞自然條件與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。四 教學方法：雖然整節(jié)課采用了電腦課件的直觀演示，采用了引導學生發(fā)現(xiàn)、探究式的學習方法，學生在整堂課的學習中探討問題，思維活躍，聯(lián)想豐富，但教師若能在學生討論過程中，走到學生中去，給予學生指導，幫助學生突破難點，與學生一起分享學習的樂趣，則更能體現(xiàn)課改精神，收到更好的教學效果。五 教學過程：一、快樂起航1看一看百度搜索：澳大利亞風光/programs/view/gnQO-tUPjYc/學生欣賞視頻，提問：視頻中美麗的風光來自哪個國家？想不想親自去澳大利亞欣賞一下呢？這節(jié)課老師就和大家去一起開始我們澳大利亞之旅。2說一說那么我們澳大利亞之行前得做哪些準備呢？學生們說出自己的想法，教師給予引導。3想一想圖8.35 “澳大利亞在世界中的位置”。提問：去澳大利亞的我們乘坐什么交通工具？引導學生分析其地理位置，幫助學生在頭腦中建立“澳大利亞是一塊獨立大陸”的空間概念。設計意圖：視頻導入能引起學生學習的興趣，使他們積極主動的投入到現(xiàn)實的教學活動中來。談出行前的準備可以鍛煉學生的語言組織能力，并引出出行方式的思考，從而分析澳大利亞的位置。二、快樂驛站教師：現(xiàn)在我們的澳大利亞之旅的飛機已經(jīng)出發(fā)了，我們本次旅游共有兩個目的地，出示課件。（一）悉尼野生動物園之旅1.看一看感知澳大利亞的特有動物教師出示澳大利亞國徽的圖片，對比鴯鹋和鴕鳥外形。百度搜索：澳大利亞的動物/programs/view/3JFgyRfCTXQ/?lvt=18&resourceId=0_07_10_28課件出示澳大利亞特有的四種動物和圖片，讓學生了解澳大利亞特有的動物的原始性。出示閱讀體會澳大利亞的生物古老。2.談一談探究揭秘：我談澳大利亞生物的原始性。教師出示大陸漂移的圖片，安排小組討論出示問題：（1）澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的？（2）澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響？（3）實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少？同學們通過小組討論學習，總結(jié)出答案。師生共同感悟：澳大利亞是“世界活化石博物館”3.想一想拓展延伸：我們中國有哪些特有動物呢？學生回答：大熊貓、金絲猴、東北虎（二）墨爾本牧羊場之行1.看一看感知澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)。百度搜索：澳大利亞的羊/programs/view/vwgzKEet6W4/強調(diào)澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的條件，及其養(yǎng)羊業(yè)在世界上所處的地位。2.選一選角色扮演：我來選擇牧場址教師：假如你是當?shù)氐囊粋€牧場主，你會將自己的牧場建在哪里呢？（1）根據(jù)澳大利亞的地形來選址。（2）根據(jù)澳大利亞的氣候來選址。學生分小組自選課題，選擇牧場位置。組長匯報結(jié)果指圖講解（不僅要說明所選位置，而且要闡明選擇依據(jù)）教師肯定學生的探究結(jié)果，提出問題加以引導學生說出自己的想法，并在地圖中指出來。（3）綜合地形和氣候兩個方面來考慮你的選址方案，看看會做出什么調(diào)整？（4）大家談澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢還有哪些？ 學生回答可以多樣性，只要認真思考了就給予表揚（國家政策指引、國際市場的需求、養(yǎng)羊業(yè)的經(jīng)驗豐富、沒有大型的肉食動物、地下水豐富、地廣人稀、機械化成度）教師共同感悟澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”的原因。（5）驗證猜想教師出示圖8.37澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布驗證一下你的選址是否合適。了解澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)有幾種方式？3. 用一用學以致用：我們生活的城市大慶是否適合發(fā)展畜牧業(yè)呢？原因是什么？/view/3183.htm#2設計意圖：澳大利亞動物和澳大利亞的羊視頻播放，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習地理的興趣。同時在快樂中使學生們知道了澳大利亞動物的古老性和澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史。三、快樂分享1做一做動物園和牧羊場我們都觀賞完了，旅游局的叔叔們想考考我們大家。教師出示測試題。2. 說一說向你的家人介紹你本次澳大利亞之旅。3. 找一找找一找澳大利亞還有哪些特色/scene/view/695d1b123dff1e4019c6acfb設計意圖：考考你是對當堂的知識進行了鞏固，加深了印象。向你家人分享你的收獲鞏固本節(jié)課的知識，并鍛煉語言表達能力。繼續(xù)澳大利亞之旅，可以培養(yǎng)學生能從網(wǎng)絡獲得地理信息的能力。附板書設計：六、教學反思： 教師在課堂教學中，不僅要讓學生學會知識，更要學會學習的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展。在再次教學時，為引導學生主動參與到地理學習中來，我創(chuàng)設了一個教學情境澳大利亞之旅，一是去參觀悉尼野生動物博物館，目的是讓學生了解澳大利亞的特有動物，以及探究其被稱為野生動物博物館的原因。二是去了參觀墨爾本牧羊場，目的是讓學生探究澳大利亞被稱為騎在羊背上的國家的原因。引導學生找出各問題之間的相互關(guān)系。探究活動為教學載體，激發(fā)學生學習興趣和思維火花，從而落實知識點，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。七、教師個人介紹：本人畢業(yè)以來一直擔任初中地理工作，同時擔任學校政史地組教研組長職務，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。我積極參加學校組織的教科研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。而且還利用網(wǎng)絡視頻，聽全國一些優(yōu)秀教師講課、說課和專家評課的一些課例，使我在教學上也有了質(zhì)的飛躍。我還自覺主動地參加繼續(xù)教育，每天堅持利用網(wǎng)絡閱讀各種材料，力爭使自己在知識、業(yè)務水平上有所提高。多媒體網(wǎng)絡教學以其豐富的表現(xiàn)力，便捷的信息傳遞和充分的資源共享正在教育領(lǐng)域