教育學(xué)生就要了解學(xué)生.doc

教育學(xué)生就要了解學(xué)生在我的班級里有個(gè)女同學(xué)，這個(gè)同學(xué)愛胡攪蠻纏，愛發(fā)牢騷，無理也辯三分。起初我對她的這種行為非常反感，多次提醒她改正，總是如隔靴搔癢不見成效。她的性格到底是怎樣形成的呢？這引起了我的思考，我決定到她家里去家訪。在一個(gè)周六的上午，我來到這位同學(xué)的家里。當(dāng)時(shí)她見我來了先是一愣，然后禮貌地招呼我進(jìn)屋。我問她，家里還有沒有其他的人，她遲疑了片刻說，她的爸爸在家。我對她說：“我跟你的爸爸談?wù)劊嗽谀膬耗?？”她指了指另外一個(gè)的屋子。我轉(zhuǎn)身要去，她攔住我說：“；老師你別進(jìn)去了，我爸有病，很不方便的?！薄澳惆职植×?，那我更要看一看了。”說著我便推門走了進(jìn)去。令人心寒的一幕展現(xiàn)在我面前：她的父親橫躺在床上，40左右歲，個(gè)子很高，臉色慘白，目光異乎尋常的亮，見有人進(jìn)去，他便像是發(fā)現(xiàn)了仇人似的張嘴便罵，我想解釋，然而他卻罵不絕口，我只好尷尬地退了出來，問我的學(xué)生：“你的爸爸怎么會(huì)這樣呢？”她傷心地向我講述了事情的經(jīng)過。七年前她爸爸因?yàn)轱嬀七^量，造成腦溢血，做了開顱手術(shù)，花掉所有積蓄不說，人還成了癱瘓，長期痛苦、壓抑，不見天日的生活致使他精神錯(cuò)亂。媽媽離他們而去，現(xiàn)在只有奶奶來照顧這個(gè)家。當(dāng)時(shí)我感覺到已經(jīng)找到了答案。孩子生活在這樣的家庭環(huán)境里，難怪她有那樣古怪的性格。有了此番經(jīng)歷，我不再象以前那樣對她冷言冷語了，而是與她真誠地交流，鼓勵(lì)她努力擺脫家庭的陰影，樂觀地對待生活。在平日里對她多了幾分理解和關(guān)愛。漸漸她由粗魯野蠻，變得明理、懂事了。這次經(jīng)歷也讓我懂得，對于學(xué)生的過錯(cuò)，不能簡單武斷，而要摸清他們這樣做的原因和背景。就拿一個(gè)最簡單的例子“上課遲到”來說，有人因?yàn)閼卸瑁挥腥艘驗(yàn)檎`車；有人是因?yàn)樵诼飞蠋椭藙e人，這樣我們就不能采用同一種方式來處理。2014年4月份，我校組織全體教師利用節(jié)假日的時(shí)間到全校學(xué)生的家里去走訪。這次家訪與以往不同的是，我們不是去家長那兒告狀，而是去了解學(xué)生們的生活。作為班主任的我?guī)缀踝弑榱税嗉壝恳晃煌瑢W(xué)的家，盡管很辛苦，但我感到很滿足。因?yàn)榧以L讓我更加了解學(xué)生。一個(gè)教師若要做好教育工作，那就必須要了解他的教育對象。人在社會(huì)上扮演著多種角色，所以我們也要多角度地去了解人。我們不但要掌握學(xué)生在學(xué)校時(shí)的表現(xiàn)，而且還要了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的家庭成員及其與家庭成員之間的關(guān)系，這對于了解他們的性格成因，有重大的幫助。只有在了解的基礎(chǔ)上，老師才能夠理解學(xué)生的所作所為，找到他們這樣做的理由，并站在對方的角度考慮問題，提出合理的建議，如此才能形成心靈的共鳴，取得良好的教育效果。家訪活動(dòng)拉近了老師與學(xué)生心靈的距離。它是師生間情感交流的紐帶。它使教育走向人性的關(guān)照，