激發(fā)學(xué)生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣.doc

激發(fā)學(xué)生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣西田各莊中心小學(xué) 朱懷斌 目前，在小語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往很重視朗讀教學(xué)，而忽視了學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。其實(shí)，默讀是一項(xiàng)十分重要的閱讀方法，理應(yīng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視。這是因?yàn)椋?1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實(shí)用價(jià)值較大。默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點(diǎn)。因?yàn)槟x不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來(lái)，這就省去了發(fā)音器官的活動(dòng)，可以直接把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為意義單位，主要靠視覺(jué)和思維活動(dòng)理解讀物內(nèi)容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關(guān)的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。默讀是我們平時(shí)讀書看報(bào)時(shí)的主要閱讀形式。2.無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，默讀能力不可忽視。許多學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會(huì)一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內(nèi)容。與此相反，默讀能力強(qiáng)，有良好默讀習(xí)慣的學(xué)生，他們知識(shí)面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識(shí)，學(xué)好各門功課。從而有利于全方面的發(fā)展。 3.時(shí)代要求學(xué)生必須有很強(qiáng)的默讀能力。飛速發(fā)展的今天，傳遞信息的工具日益發(fā)達(dá)。但書面語(yǔ)言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來(lái)越大。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書出版。可見(jiàn)，這就要求人們會(huì)敏捷而有效地閱讀書籍、資料、信息，以獲取大量新知識(shí)，來(lái)適應(yīng)生活和工作的需要。而在這一過(guò)程中，默讀就是最主要的閱讀形式。 4.現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)默讀也提出了明確要求。 大綱從低年級(jí)就要求學(xué)生“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級(jí)學(xué)生“默讀有一定的速度”。要求高年級(jí)學(xué)生“默讀速度每分鐘不少于300字”。無(wú)論是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)看，加強(qiáng)學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了有益的嘗試和探索。一、 先要讓學(xué)生對(duì)默讀產(chǎn)生濃厚興趣1、 給“默讀”開(kāi)個(gè)好頭。低年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，我先用投影打出一句話，并問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)能不出聲就能知道這句話寫得是什么？”這立刻引起了同學(xué)們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來(lái)。緊接著我又一連氣兒讓大家練習(xí)了幾個(gè)句子。最后我抓住時(shí)機(jī)告訴大家：“不讀出聲來(lái)，就知道課文的意思，就是默讀”。這樣，默讀就在低年級(jí)孩子頭腦中有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在隨后的教學(xué)中，我又訓(xùn)練學(xué)生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學(xué)生的興趣逐步增強(qiáng)。2、 到圖書館去參觀。開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，可以領(lǐng)學(xué)生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時(shí)的姿勢(shì)。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)默讀的感性認(rèn)識(shí)。3、 請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生來(lái)班上做客。平時(shí)，可以請(qǐng)高年級(jí)默讀成績(jī)較好的學(xué)生，到班上講講他們默讀體會(huì)。還可以讓他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)默讀表演。從而使每一位學(xué)生樂(lè)于接受默讀訓(xùn)練。二、 訓(xùn)練默讀技能，培養(yǎng)良好默讀習(xí)慣1、 先要讓學(xué)生達(dá)到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)，默讀先于朗讀。如果要從學(xué)生閱讀心理的發(fā)展來(lái)看，那么朗讀技能的發(fā)展又先于默讀。低年級(jí)學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動(dòng)。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來(lái)，而需要讀出聲來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)其中的意思。有時(shí)，學(xué)生升入中年級(jí)后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象，教師不要急于馬上制止，而要加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。2、 要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。在開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學(xué)用手一個(gè)字一個(gè)字地指著讀。這樣，就會(huì)在每個(gè)字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對(duì)內(nèi)容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個(gè)詞，發(fā)展到能看到一個(gè)句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學(xué)，還可以把默讀的速度大大提高。3、 培養(yǎng)學(xué)生在默讀中邊看邊想的好習(xí)慣。一篇文章或一本書，都是作者對(duì)自己感知的事物，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，反復(fù)推敲寫出的。默讀過(guò)程就是由感知到理解的過(guò)程，需要進(jìn)行形象思維和抽象思維。不進(jìn)行形象思維，就不能在沒(méi)有實(shí)物的情況下，只憑借語(yǔ)言文字感知事物，就不能如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發(fā)揮形象的感染作用，抽象思維也難以進(jìn)行。如果不進(jìn)行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，新舊知識(shí)也不能聯(lián)系起來(lái)。所以，在教學(xué)中我主要采取了下列方法：（1） 形成畫面。例如，在學(xué)習(xí)夏夜荷花、海底世界等課文時(shí)，我讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊把課文中的內(nèi)容畫下來(lái)。然后把自己畫下來(lái)的畫面，展示給大家看，說(shuō)給大家聽(tīng)。這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。（2） 發(fā)揮想象。一個(gè)蘋果課文中，在寫到蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)時(shí)，作者沒(méi)有再寫吃蘋果的情景。我就在此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家想象一下，剩下的大半個(gè)蘋果，戰(zhàn)士們會(huì)怎樣處理呢？”立時(shí)，同學(xué)們說(shuō)出了好多方法。從而使學(xué)生深深地體會(huì)到，在戰(zhàn)火紛紛的年代里，革命戰(zhàn)士間的深厚友情。（3） 聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)習(xí)壁虎一課時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系夏季觀察壁虎時(shí)的情景，來(lái)了解課文的內(nèi)容。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到壁虎的外形特點(diǎn)與它捉蟲(chóng)的聯(lián)系。（4） 進(jìn)入角色。無(wú)論是以第一人稱寫的課文，還是其他人稱的課文。教師要在課堂上烘托氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入角色。使學(xué)生真正感覺(jué)到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如，草地夜行、歐陽(yáng)海舍身救列車、十里長(zhǎng)街送總理等課文，要讓學(xué)生身臨其境，如在其中。有助于深入理解課文。（5） 質(zhì)疑解疑。教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生，看到課題就想問(wèn)題的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)特殊的禮物一課時(shí)，看到課題馬上就會(huì)想到：特殊的禮物是什么？這特殊的禮物是誰(shuí)送給誰(shuí)的？又如，看到無(wú)聲的競(jìng)賽課題時(shí)，馬上會(huì)想：這無(wú)聲的競(jìng)賽是什么競(jìng)賽？為什么說(shuō)是無(wú)聲的競(jìng)賽？到底是誰(shuí)和誰(shuí)競(jìng)賽？這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會(huì)更集中，也就更有助于理解課文。（6） 不動(dòng)筆墨不讀書。培養(yǎng)學(xué)生在默讀中批、畫、注、查、寫的良好習(xí)慣。把不同的想法寫書上；把好詞佳句畫書上；把補(bǔ)充的意見(jiàn)注書上；還要利用工具書查一查；讀完后還可以寫一寫讀后感和心得體會(huì)等，這些都是良好的默讀習(xí)慣。 三、增加課外閱讀量?jī)H靠課堂上的默讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課外讀物。我平時(shí)是從以下幾點(diǎn)去做的： 1、經(jīng)常給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物。如從兒童文庫(kù)中挑選出故事性、趣味性較強(qiáng)的書籍,讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，學(xué)生們興趣十分濃厚。我每星期都要去書店,查閱新鮮的、適合學(xué)生口味的課外讀物,然后把書名介紹給他們,并鼓勵(lì)他們積極地去閱讀。 2、積極開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)。如在給學(xué)生們推薦書籍的同時(shí),我也向?qū)W生們布置任務(wù),看后寫出篇讀后感或心得體會(huì)。之后同學(xué)間進(jìn)行交流,暢所欲言,談自己的收獲。這樣的形式學(xué)生們非常樂(lè)于接受,在這一過(guò)程中，學(xué)生的默讀能力也得到了相應(yīng)的提高。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極查閱資料的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每篇課文之前、之后，我都鼓勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)的課外資料。同學(xué)們的積極性可高了，他們想方設(shè)法查閱資料。有的去圖書館，有的在網(wǎng)上查閱。這樣，同學(xué)