防小學(xué)化教育.doc

淺談如何防止“小學(xué)化”傾向【摘要】幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，需要采 取 綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。重要是要在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育理念，遵循幼兒教育規(guī)律，堅持正確的價值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接小學(xué)教育等。入學(xué)問題不是知識與技能的問題,而是心理準(zhǔn)備的問題,對幼兒進(jìn)行任務(wù)意識的強(qiáng)化勢在必行。【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；糾正防止 幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評價方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。幼兒教育“小學(xué)化”是多年來的教育現(xiàn)象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應(yīng)試教育”消極影響的強(qiáng)化而在一定程度上具有廣泛性。由于廣泛性和嚴(yán)重性，幼兒教育“小學(xué)化”成為了一種急功近利的錯誤教育傾向,對這一傾向我們必須予以糾正，然而更重要的是要防止。 幼兒教育“小學(xué)化”的實質(zhì)是背離素質(zhì)教育，迎合“應(yīng)試教育”。幼兒教育“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下，保教經(jīng)驗缺乏的因素，也有招生競爭激烈、家長望子成龍、社會評價偏頗等問題。由此，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向應(yīng)當(dāng)采取綜合的策略。一、推行素質(zhì)教育、強(qiáng)化教育理念幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的根本原因在于沒有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導(dǎo)。“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,必須“全面實施素質(zhì)教育”。對學(xué)前兒童實行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。 總之，幼兒教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育領(lǐng)域，需要不同的教育理念作指導(dǎo)。如果不能推行素質(zhì)教育的理念，幼兒教育必然偏離正確而科學(xué)的方向二、遵循幼兒教育規(guī)律幼兒教育的規(guī)律是什么？通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。有一個典型的實驗研究說明了這個道理?！案绺鐝?6周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，到52周時，他能熟練爬上5級樓梯。而弟弟到了第53周時，即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓梯頂端，并且不用旁人幫助?！边@就是聞名世界的雙胞胎爬梯實驗，其研究表明，對幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的主要原因之一在于沒有按照幼兒教育規(guī)律辦園。 教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性，幼兒身心發(fā)展的水平和特征而進(jìn)行。幼兒教育“小學(xué)化”從其本質(zhì)上來說，就是違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。這一點(diǎn)，實踐已充分證明，我們也應(yīng)當(dāng)從中深刻反思。三、堅持正確的價值取向幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的又一個主要原因在于沒有堅持正確的價值取向，從而迷失了正確的辦園方向。幼兒教育“小學(xué)化”，實際上也是幼兒教育向教育的庸俗化，幼兒園向幼兒家長的功利取向妥協(xié)的結(jié)果。為了迎合社會不正確的衡量一所幼兒園好壞的評價觀，一些幼兒園不得不教幼兒認(rèn)字,背詩，做算術(shù)題，記誦英語單詞。為迎合幼兒家長“不讓孩子輸在起跑線上”，“望子成龍，盼女成鳳”的急功近利思想，一些幼兒園借鑒小學(xué)做法，紛紛打出各種特色班、實驗班的招牌?？傊吚?、媚俗化，使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念，背棄了正確的價值取向。幼兒園應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹幼兒園工作規(guī)程和幼兒園指導(dǎo)綱要，堅持公益性、服務(wù)性的辦園指導(dǎo)思想，堅持素質(zhì)教育、準(zhǔn)備教育的辦園方向，堅持正確的價值取向，使幼兒教育脫離庸俗化和功利化，防止“小學(xué)化”。四、開展競賽游戲，回歸教育本位，激發(fā)幼兒上進(jìn)心糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”，重要的在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯位。因而應(yīng)當(dāng)根據(jù)規(guī)程和綱要的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位；在教育任務(wù)和內(nèi)容方面，要由“教學(xué)”回歸“保教”，做到保教有機(jī)結(jié)合；在教育方式方面，要回歸游戲基本活動方式，不能再舉辦特色班、實驗班；在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過分強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律；在教育評價方面，要由統(tǒng)一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評價?？傊?，幼兒教育就應(yīng) 當(dāng)做好教育幼兒的工作。五、正確銜接小學(xué)教育近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要的頒發(fā)，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的認(rèn)可和支持，逐漸形成了幼小銜接對幼兒發(fā)展重要性的共識。我們通過以下幾點(diǎn)內(nèi)容做出相應(yīng)的努力。1、培養(yǎng)初步的責(zé)任心,樹立完成任務(wù)的意識隨著年齡的增長,幼兒從心理上更加渴望獨(dú)立,成就感也在不斷增強(qiáng),他們希望成為活動的主人,所以對一些活動表現(xiàn)出很高的積極性。因此,可以通過以下一些活動來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和任務(wù)意識。（1）.加強(qiáng)值日生工作,明確值日生的主要任務(wù)當(dāng)值日生對孩子來說是一件很自豪的事。教師在指導(dǎo)幼兒值日時,要注意落實值日生的具體工作,使他們有事可做,并便于同伴和老師進(jìn)行評價。（2）.建立責(zé)任區(qū),明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)對班級的活動區(qū)進(jìn)行了分配,每個活動區(qū)都由幾個幼兒一起負(fù)責(zé),幼兒自愿選擇所要負(fù)責(zé)的區(qū)域,負(fù)責(zé)該區(qū)的玩具材料的整理及監(jiān)督工作,教師隨時進(jìn)行提醒督促、表揚(yáng)鼓勵。（3）.通過大帶小活動增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感大班幼兒的自理能力、交往能力、參與能力較強(qiáng),讓他們到小班去,他們會自然而然地產(chǎn)生一種去照顧弟弟妹妹的責(zé)任感。2、教幼兒學(xué)習(xí)并記住一些完成任務(wù)的方法孩子一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過成人無數(shù)次的提醒和要求,同樣。要讓孩子養(yǎng)成善于記憶任務(wù)的能力也要經(jīng)過多次的教育和訓(xùn)練。讓孩子自己動手設(shè)計一些圖示來記錄一些任務(wù),如:請幼兒第二天帶一盆植物或者帶春游需要的一些物品,幼兒會在紙上用自己看得懂的圖畫記錄這些任務(wù)。我想,孩子能自行設(shè)計圖案表示某種具體的任務(wù),也就能在初入小學(xué)時用自己的方法記住老師布置的作業(yè)和任務(wù)。3、口頭布置任務(wù),及時檢查,培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的持久性孩子的短時記憶明顯優(yōu)于長時記憶,對于當(dāng)天或第二天應(yīng)完成的任務(wù)可能記得,而對一周前或更長時間之前的任務(wù)則很難記得,因此在口頭給孩子布置任務(wù)時要遵循循序漸進(jìn)的原則:上午布置下午的任務(wù),今天布置明天的任務(wù),這周布置下周的任務(wù)。教師要及時檢查,并及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,教師及時的檢查與表揚(yáng)對培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的持久性非常重要。4、在日常生活的各個環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力在一天的活動中,我們幾乎每個環(huán)節(jié)都會給全體或個別幼兒布置一定的任務(wù)。要提高幼兒完成任務(wù)的能力,布置任務(wù)時就要具體明確,讓幼兒能聽清并理解交待的任務(wù)。如:在課間活動時可以給在拼插飛機(jī)的幼兒布置“拼插三架不同的飛機(jī)”的任務(wù);在戶外活動之前,讓幼兒在5分鐘之內(nèi)收拾整理好自己的責(zé)任區(qū)。另外,要注意多利用游戲的方式,開展一些競賽活動,增強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的主動性,如:讓幼兒分類整理玩具圖書時,比一比“看誰記得牢”、“看誰做得對”等等。5、爭取家園配合,形成合力幼兒園中布置的許多任務(wù)都需要幼兒在家完成,家長的配合就顯得尤為重要，因此需要得到家長的支持和配合。周一幼兒來園時紛紛介紹自己的任務(wù)完成情況,家長也詳細(xì)地介紹了他們是怎樣鼓勵孩子去完成此項任務(wù)的。有了家長的積極配合，布置的任務(wù)幼兒均能完成,使孩子的任務(wù)意識有了質(zhì)的飛躍。 總之,培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識,要從孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。我們成人更要做有心人,挖掘生活中的教育資源,讓孩子從小就有責(zé)任感。愿意接受任務(wù),能夠按要求積極地完成任務(wù),這對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都有著深遠(yuǎn)的影響。實踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識教育。六、加強(qiáng)保教隊伍建設(shè) 糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊伍。七、改善辦園條件和環(huán)境糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要創(chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。幼兒教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設(shè)備、設(shè)施和相關(guān)的教育資源不能為實施素質(zhì)教育提供基本的、充足的條件。對此，幼兒園的主管部門和舉辦者（法人）應(yīng)當(dāng)千方百計，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，以逐步達(dá)到規(guī)定的辦園條件。同時，幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善?？傊?，幼兒園應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和