2015-2016年語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)教案全集（30頁(yè)）

2015 2016 年 語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全集 1 石榴 教學(xué)目標(biāo)： 1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。 2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。 3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過(guò)課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。 2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀 1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴 。 2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。 3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。 4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子， 二、抓住特征，分析課文 1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。 2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。 3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。 三、深入探究，體會(huì)感情 1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。 2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點(diǎn)來(lái)寫 ? 3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。 四、本課小結(jié) 石榴一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。 第二課時(shí) 一、 輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫法 1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀白楊禮贊片段。 2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀荔枝蜜片段。 二、寫作練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物 抒情”的寫 法。 三、本課小結(jié) 要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。 2 海燕 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。 2、了解寫作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 課文在寫法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 初讀課文，整體感知。 1、師：我們很多 人都有過(guò)離開家的經(jīng)歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。 請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽聽。 2、講解文章的寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的具體情景。 3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。 4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。 二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情 1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。 2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。 3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。 三、本課小結(jié) 這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。 第二課時(shí) 一、 重溫課文。理清情感線索 幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。 二、輻射閱讀，探究主題 1、引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子 ?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同一只燕子 ? 2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料就是那一只蟋蟀。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。 三、短文寫作 作 者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。 你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷 ?試寫一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。 四、本課小結(jié) 這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。 海燕一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿生機(jī)與活力的 故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。 3 白 鵝 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。 3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入： 回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？ 二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介 白鵝寫于 1946 年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。 三、范讀課文 四、討論課文 1 一 4 段內(nèi)容 1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。 高傲：自以為 了不起，看不起人；極其驕傲。 傲人：驕傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的樣子。 3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”） “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。 4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？ 五學(xué)生自由朗讀課文 1 4 段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ) 言風(fēng)格 第二課時(shí) 一、研究課文 1 4 段的寫法 1、學(xué)生自由朗讀 1 4 段。 2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。 3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第 4 段文字，最具代表性，試作分析。 4、第 4 段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？ 二、討論課文第 5 段的內(nèi)容 1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第 5 節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài) 白鵝還有什么原因。 2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。 3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。 三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文 4 鶴 群 教學(xué)目標(biāo)： 本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中 鶴鷹之戰(zhàn) 開始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文 教學(xué)重難點(diǎn)： 文章描寫細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼 切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。 二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。 三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。 （一）初步了解文章內(nèi)容。 1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。 要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫出來(lái)。 2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書。 給下列加點(diǎn)的字注音。 佇（ Zh）立 綺 q ）麗湮（ y n）沒(méi)剽悍（ p ）盤旋（ X n） 結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 （二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。 1、這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。 3、梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 提示： 這篇文章是運(yùn)用第 一人稱來(lái)寫的。 我 是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使 我 的所見(jiàn)和 我 的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫 一 字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 1找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。 2找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。 3找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。 （四）通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。 1作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群 立即崩潰 驚恐萬(wàn)分 陷入一片混亂 ，這些描寫是否破壞了鶴的形象？ 3在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？ 4文章最主要的修辭 方法是什么？ 5討論歸納本文的中心思想。 四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。 注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。 5 魯迅自傳 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。 2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。 3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1了解魯迅先生的主要經(jīng)歷 ,解讀魯迅精神。 2品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有 這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的 55 年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼，跨越了尊卑 .他是偉人，也是凡人。 同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮?。?哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家？ （“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）還有不同評(píng)價(jià)嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡(jiǎn)評(píng)）下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。 “魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。 二、 明確學(xué) 習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)？ 我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。 三、自主、合作、探究 下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。 （一） 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。 首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考： 1、本文以 為順序，以 為線索。 2、概括各段大意。 小結(jié)： 1、本文以時(shí)間為順序，以思 想轉(zhuǎn)折為線索。 2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。 （二） 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破 我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“ shift 鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。 了解自傳特點(diǎn) ,追尋偉人足跡 閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)： 梳理魯迅在 1881 年到 1930 年 的主要活動(dòng)，并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。 品味含蓄語(yǔ)言 ,觸摸偉人心靈 1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文 ,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白” ?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn) ,體會(huì)先生的 感情 ,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。 2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？ 3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī) ?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的 ? 4、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校？ 5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？ 下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。 1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。（有無(wú)疑問(wèn)？隨機(jī)點(diǎn)撥） 2、 誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？你是怎樣完成前 2 個(gè)問(wèn)題的？為什么？ 3、誰(shuí)回答第 3 個(gè)問(wèn)題 四、拓展延伸 請(qǐng) 同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容： 1總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。 2擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì) 魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。 6 毛澤東的少年時(shí)代 教學(xué)目標(biāo)： 1系統(tǒng)感知全文，新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)；了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷。 2準(zhǔn)確把握文意，體會(huì)讀書對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響，深刻理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的含義。 3積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解精忠傳、水滸傳等篇目。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)。 2體會(huì)讀書對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響，理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理。 3通過(guò)輻射閱讀材料，深入了解少年毛澤東，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)少年毛 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 游戲?qū)?1游戲一：“一一對(duì)應(yīng)”。 周恩來(lái) 棄醫(yī)從文 魯 迅 排除干擾，鬧市讀書 毛澤東 一國(guó)兩制 鄧小平 為中華崛起而讀書 2游戲二：“我說(shuō)你猜” 他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭。 從小就表現(xiàn)出對(duì)書的渴望，但不喜歡四書五經(jīng)。 他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。 他就是我們的偉大領(lǐng)袖毛主席。 兩個(gè)游戲做完，揭曉本節(jié)課內(nèi)容，出示毛澤東的畫像。 3放錄音東方紅感染學(xué)生。并提出問(wèn)題：你還聽過(guò)哪些歌唱毛澤東的歌曲 ? 二、初讀課文 1游戲三：“快快參與” “積少成多”，出示游戲內(nèi)容： 你聽過(guò)毛澤東的故事嗎 ?講給大家聽。 你認(rèn)為這么偉大的人物小時(shí)候會(huì)是什么樣呢 ? 。 2走進(jìn)毛澤東的少年時(shí)代。 放課文朗讀錄音。 聽讀要求：整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)并理解詞義。 檢查聽讀效果。出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀 詞語(yǔ)： 慷慨 接濟(jì) 施舍 指責(zé) 恫嚇 曉諭 聳聽 沮喪 克勤 克儉 引經(jīng)據(jù)典 青黃不接 國(guó)家興亡，匹夫有責(zé) 三、分析課文 1回憶魯迅自傳并與本課對(duì)比，歸納兩篇文章的取材范圍的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解傳的取材范圍：可能是人物一 生的主要經(jīng)歷，也可以是一段時(shí)間內(nèi) (比如少年時(shí)代 )的主要經(jīng)歷。 2分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎(chǔ)。提問(wèn)：你認(rèn)為影響魯迅和毛澤東成長(zhǎng)的關(guān)鍵各是什么 ? 3毛澤東思想與書。提問(wèn)： 毛澤東小時(shí)候，老師和家人要他讀什么書 ?他自己偷偷讀了哪些書 ? 這些書是壞書嗎 ?它們對(duì)毛澤東的成長(zhǎng)有什么影響 ? 四、閱讀拓展 提示：少年毛澤東讀的這些書，你聽說(shuō)過(guò)嗎 ?你想讀嗎 ? 簡(jiǎn)介岳飛簡(jiǎn)歷、三國(guó)演義、水滸傳。 五、本課小結(jié) 本課時(shí)運(yùn)用三個(gè)游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，整體感知課 文內(nèi)容，讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)并理解詞義。溫故知新，結(jié)合魯迅自傳進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳記特點(diǎn)。了解少年毛澤東對(duì)書的渴望及他所喜愛(ài)的書對(duì)他成長(zhǎng)的影響。通過(guò)輻射閱讀材料，熟悉三國(guó)演義、水滸傳等書并積累課外知識(shí)。 第二課時(shí) 一、 舊知新學(xué) 運(yùn)用以下詞語(yǔ)造句 慷慨 接濟(jì) 把柄 聳聽 青黃不接 怒不可遏 二、誘思導(dǎo)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生提取課文的有效信息，體會(huì)身邊人物對(duì)毛澤東的影響。 1閱讀課文，回答問(wèn)題。 少年毛澤東從小生活在什么樣的環(huán)境中 ? 課文中，提到了哪些影響毛澤東成長(zhǎng)的 人物 ?由這些人物寫到了毛澤東的哪些經(jīng)歷 ? 2分析人物性格，提問(wèn)： (1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他 ? (2)“我”為什么欽佩那個(gè)“激進(jìn)派”教師，贊成他的主張 ? (3)“我”為什么不愿到米店去當(dāng)學(xué)徒，而不顧父親反對(duì)到湘鄉(xiāng)縣的一所新學(xué)堂去讀書 ?表現(xiàn)了“我”的什么思想 ? 3理解關(guān)鍵語(yǔ)句。出示下列語(yǔ)句，指名學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)這些句子的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果： 我的抗議行動(dòng)的效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”勝利了。 我家分成兩“黨”。一黨是我父親， 是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在內(nèi)。 4請(qǐng)你評(píng)論。提問(wèn)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年毛澤東是一個(gè)什么樣的人 ?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。 三、輻射閱讀 1輻射閱讀：從小好學(xué)。 提示：跨越歷史，共同重溫那個(gè)落后的封建時(shí)代，再次走進(jìn)毛澤東的少年生活。 2片斷練習(xí)：聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銖纳倌昝珴蓶|身上學(xué)到了什么。 四、本課小結(jié) 本節(jié)課通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問(wèn)題及輻射材料，小組討論，深入探究文章所要表現(xiàn)的人物性格及讀書的重要。結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色 及表達(dá)效果，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)少年毛澤東對(duì)自己的影響。 7 第一千個(gè)球 教學(xué)目標(biāo)： 1、本文設(shè)有兩個(gè)小標(biāo)題，層次非常清楚，不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。 2、教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，對(duì)文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解，體會(huì)家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，起著十分重要的作用。 3、通過(guò)討論我國(guó) 2001 年世界杯亞洲預(yù)選賽隊(duì)員們的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)人新課 1、播放羅納爾多的光盤 導(dǎo)人本文的學(xué)習(xí)。 (創(chuàng)設(shè)情境， 51 起學(xué)生的共鳴。 ) 2、學(xué)生交流材料。 (貝利的簡(jiǎn)介、插圖 ;學(xué)生的偶像球星彩色插圖等。 ) 3、貝利簡(jiǎn)介 (展示屏幕，學(xué)生自由閱讀。 ) 二、整體感知。 沸沸揚(yáng)揚(yáng)朗讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。 三、突破問(wèn)題 1、當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí)，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻“為這件事終于過(guò)去而高興”。試從課文中找出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕母邢搿?2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式 ?為什么那么有效 ? 3、從 小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人。從這兩個(gè)片斷中你看出貝利是怎樣的 A? 四、拓展延伸 1、從課文中可看出 :父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，請(qǐng)你以“爸爸、媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為主題，談?wù)勀闩c父母相處時(shí)的一些事情。你對(duì)他們的教育方法滿意嗎 ? 2、中國(guó)足球隊(duì)雖然三戰(zhàn)三敗，但“失敗是成功之母”，請(qǐng)你對(duì)中國(guó)足球隊(duì)員說(shuō)一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。 (讓同學(xué)張貼他們搜集到的中國(guó)足球隊(duì)全家福的彩照，以此激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。 ) 8 少年愛(ài)因斯坦 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握課文內(nèi) 容，了解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力； 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 以前曾流傳過(guò)許多關(guān)于愛(ài)因斯坦具有超自然能力的各種傳說(shuō)。最為典型的一個(gè)故事，稱愛(ài)因斯坦小時(shí)候說(shuō)出的第一句話竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問(wèn)他為什么以前一直不開口說(shuō)話，誰(shuí)料這個(gè)小天才回答：“因?yàn)?，以前的一切都沒(méi)有什么問(wèn)題呀！” 根據(jù)愛(ài)因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過(guò)的自傳中稱，愛(ài)因斯坦的 智力發(fā)展很慢，而且到了很晚才開始會(huì)說(shuō)話?，攣喺f(shuō)：“當(dāng)愛(ài)因斯坦剛出生的時(shí)候，母親看見(jiàn)他那又巨大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了?！?二、課前熱身 帶著問(wèn)題讀課文：愛(ài)因斯坦小時(shí)候是什么樣子的？他是那種老師寵愛(ài)的學(xué)生嗎？他是不是很愛(ài)思考問(wèn)題？他為什么能成為偉大的科學(xué)家呢？ 三、合作探究 （ 1）整體感知 1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀通全文，理解掌握生字新詞。 2、了解愛(ài)因斯坦少年時(shí)期的主要事跡，理清文章的行文思路。 3、找出文章的過(guò)渡句并說(shuō)出其作用。 （ 2）師生互動(dòng)。 9 駱 駝尋寶記 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力； 2、分析駱駝的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、活動(dòng)導(dǎo)引 課前預(yù)習(xí)。要求如下： 讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。 讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。 讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。 二、正音聽讀 1注音 攜 （ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ） 踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ） 潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ） 2老師范讀 1 3 段，要求同學(xué)聽難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。 三、朗讀設(shè)疑 1請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。 2設(shè)疑激趣：課文題目是駱駝尋寶記，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？ 四、討論交流 1除了駱駝 外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？ 2作者用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？ 3構(gòu)思特點(diǎn) 引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了 30 余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫 30 多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。 4默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。 五、質(zhì)疑活動(dòng) 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。 第二課時(shí) 一、精讀品析 1瀏覽課文 瀏覽第二部分第 11 自然段，畫出描寫駱駝的句子。 思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？ 2討論交流 初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象 在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？ 二、研讀比較 1為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第 11 段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。只是默默地走著?！?2其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？ 三、朗讀體悟 朗讀第 14 段，想象這段景物 描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 四、領(lǐng)悟深意 思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？ 五、提高升華 結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？ 10 地毯下的塵土 教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。 2、分析米妮的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 3、理解美德的內(nèi)涵，體會(huì)故事的深意。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。 2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián) 系。 教學(xué)過(guò)程： 、活動(dòng)導(dǎo)引 1課前預(yù)習(xí)。要求如下： 讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。 讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。 讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。 2導(dǎo)入新課。 二、誦讀活動(dòng) 1個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。 2誦讀要求與策略： 文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？ 你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)米妮這個(gè)小姑娘的形象已有了初步了解，請(qǐng)?jiān)谡b讀時(shí)進(jìn)一步加深你的感受。 三、思考活動(dòng) 1學(xué)生活動(dòng)要求 將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考讀前老師提的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。 2教師輔助策略 分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)自己的喜好，以體會(huì)課文標(biāo)題的深意。 四、交流活動(dòng) 1關(guān)于標(biāo)題的深意 2米妮是一個(gè)怎樣的孩子？ 3活動(dòng)方式 五、品析活動(dòng) 1瀏覽課文 要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。 2討論交流 3文中兩次寫小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說(shuō)明什么？ 六、總結(jié)活動(dòng) 1米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 2米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？ 結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)。 七、遷移活動(dòng) 1研究探討 除了勤勞與誠(chéng)實(shí)外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德？ 參考答案：同情、自律、責(zé)任。友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、信仰、忠誠(chéng) 2專題探究：獨(dú)生子女自律情況的調(diào)查 探究方向：獨(dú)生子女是否有自律意識(shí)？自律能力如何？在今天這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，談“自律”是否過(guò)時(shí)？ 11 巨人和孩子 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，積累字詞。 2、理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。 3、通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。 教學(xué)重 難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)理解巨人變化的原因；理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。 2、教學(xué)突破通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 熱身訓(xùn)練 1板書“愛(ài)”。 2誘思：正大劇場(chǎng)結(jié)束曲中唱道：“愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言”，韋唯在愛(ài)的奉獻(xiàn)中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。還有一位詩(shī)人說(shuō)道：“把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)?。”?qǐng)同學(xué)們談對(duì)“愛(ài)”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語(yǔ)言表述。 3請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè) 怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的。 二、設(shè)疑、理解、點(diǎn)撥 1提問(wèn)：孩子們給巨人的花園帶來(lái)了什么變化 ? 2提問(wèn)：巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的 ? 3提問(wèn)：課文告訴我們一個(gè)什么道理？ 三、輻射資料深化理解 1葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作得思有路，循路識(shí)斯真。”可見(jiàn)理清思路、概括內(nèi)容是多么重要。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。 2指導(dǎo)學(xué)生閱讀一棵大樹。 提問(wèn)：大樹對(duì)男孩可謂愛(ài)之有加，可是他給自己帶來(lái)美好和快樂(lè)了嗎 ? 3請(qǐng)同學(xué)們給這篇童話補(bǔ)充一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。 四、本課小結(jié) 因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下向其它同學(xué)講述一個(gè)你身邊發(fā)生的愛(ài)的故事。并用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。 第二課時(shí) 一、 理解作者構(gòu)思 1課文為什么要強(qiáng)調(diào)是“巨人”和孩子呢 ?如果改成“男人”和孩子，效果會(huì)怎么樣 ? 2你覺(jué)得課文在構(gòu)思上還有哪些獨(dú)到之處 ?彼此交流一下。 (給予點(diǎn)撥 ) 二、學(xué)習(xí)擬人修辭 1擬人是本文運(yùn)用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來(lái)，體會(huì)其妙處。 2指導(dǎo)閱讀溪水一文，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣才能寫好擬人句。 三、片斷寫作練習(xí) 提問(wèn)：巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩 ?假如有朝一日，男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。 四、本課小結(jié) 讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因?yàn)樵谧x、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學(xué)們推薦閱讀王爾德的快樂(lè)王子、道林 ?格雷的肖像。 12 蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題。 2、引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。 3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。 二、整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象？ 三、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，（根據(jù)所編的課本劇來(lái)讀）然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問(wèn) 的地方，請(qǐng)同學(xué)們討論作答。 四、視野沖浪（思維拓展） 1、童話故事續(xù)寫 精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺(jué)得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺(jué)得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景，跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。 2、進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說(shuō)。 蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂(lè)天才，又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。 五、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度） 六、結(jié)束語(yǔ)：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。 13 我愛(ài)這土地 教學(xué)目的： 1、使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。 2、通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣。 3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容。 4、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。 2、結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 詩(shī)歌在我國(guó)有著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，它記載著中國(guó)悠久文化的發(fā)展歷程，從詩(shī)經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹?shī)歌能撥動(dòng)我們的心弦，讓我們品味過(guò)去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)的世界。 二、簡(jiǎn)介詩(shī)人 三、介紹詩(shī)歌的寫作背景。 四、學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌 1、詩(shī) 歌的節(jié)奏。 2、朗讀時(shí)語(yǔ)句的連貫性。 3、增、減字的朗讀錯(cuò)誤。 4、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字 薔薇 璀璨 謳歌 敦厚 姹紫嫣紅 一瀉千里 5、學(xué)生自行評(píng)價(jià)與打分中的激勵(lì)性。 6、詩(shī)歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。 五、在教師的帶動(dòng)下熟讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取達(dá)到成誦。 1、抽學(xué)生朗讀課文。 2、學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評(píng)價(jià)。 3、抽學(xué)生背誦課文。 六、學(xué)生齊讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 作者的介紹、詩(shī)歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。 二、學(xué)生齊讀本詩(shī)，進(jìn)一步熟悉詩(shī)的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。 第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。 第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，直抒胸臆。 三、學(xué)生品讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題分析詩(shī)的形象。 問(wèn)題情景設(shè)計(jì)如下： 1、詩(shī)歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來(lái)描繪其塑造的形象，詩(shī)的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩(shī)歌，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。誰(shuí)提出的問(wèn)題越多越具有代表意義，誰(shuí)對(duì)詩(shī)歌的理解就越深刻。 2、可能出現(xiàn)的問(wèn)題： （ 1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的 內(nèi)容是什么？ （ 2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？ （ 3）林間無(wú)比溫柔的黎明又代表什么？ （ 4）詩(shī)人為什么寫“我死了?！保?（ 5）詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？ （ 6）詩(shī)的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？ （ 7）詩(shī)的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？ 四、教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。 教師明確： 1、詩(shī)中的 象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征；河流與風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。 2、詩(shī)的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。 五、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)（每小組選一人，班上交流。） 注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。” 六、請(qǐng)學(xué)生談本詩(shī)的特點(diǎn) 教師明確： 1、詩(shī)歌的意象及其內(nèi)涵。 2、 抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。 3、富有彈性的語(yǔ)言。 13 鄉(xiāng) 愁 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握詩(shī)中的意象 2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情 3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法 4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀 2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象 教學(xué)過(guò)程： 課前播入鄉(xiāng)愁曲，創(chuàng)設(shè)氛圍 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新 的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白） 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維） 君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維） 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥） 每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽 動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。 二、了解余光中 學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。 三、聽錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏 1、 明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是 深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是 緩慢的。 2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（“ /”、“ ?”） 師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)： 小時(shí)候 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票、 我在這頭 我在這頭 母親在那頭 新娘在那頭 長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在外頭 我在這頭 母親在里頭 大陸在那頭 3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)： 第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情 第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別） 第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。 4、齊讀 四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀 1、整體感知 你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？） 作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情 2、 細(xì)細(xì)體會(huì) （ 1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？ 在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？ 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在 四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。 （ 2）這種感情看得見(jiàn)嗎？ 要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？ （ P108）意象就是詩(shī)中的形象。 找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？ 郵票、船票、墳?zāi)?、海峽 3、想象構(gòu)圖 其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法 托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容（詩(shī)中有畫） （ 1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。 深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸 一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆 一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著 只聽見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。 到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。 母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。 母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈 解析：母子別 郵票小小，含情依依。 （媒體示）（朗讀時(shí)注） （ 2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂(lè)） （ 3）說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合） （ 4）結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？ （ 5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀 15 我為少男少女們歌唱 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。 2理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛(ài)。 3培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè)、積極向上的人格。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1反復(fù)朗讀并背誦，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。 2實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的遷移。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 二、 學(xué)生閉上眼睛，聽教師范讀 。 三、 學(xué)生朗讀，互糾正音。 四、 誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。 1詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了 我為少男少女們歌唱 后，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點(diǎn)？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量） 2. 詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴） 3. 讀第三節(jié)，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴？ 4. 第四節(jié)采用了什么手法？（對(duì)比，贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新 思想的力量） 5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)） 五、 質(zhì)疑，探討，交流。 你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題？提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫作背景產(chǎn)生疑問(wèn)，教師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明后，用幻燈片顯示。） 1. 作者簡(jiǎn)介 ：何其芳（ 1912 1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，重慶萬(wàn)州人。代表詩(shī)集有漢園集（與人合集出版）、預(yù)言，散文集畫夢(mèng)錄。 2. 寫作背景： 1938 年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里 ，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。 14 紙 船 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)； 2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情； 3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句 ，品味詩(shī)歌的感情； 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說(shuō)最美是什么，第二句描述特點(diǎn)。（學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)）。 二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。（詢問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題），再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。 完成如下板書： 第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。 托紙船寄思念（托物言志、卒章顯 志） 三、朗讀探討。詩(shī)貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等），表演性的朗讀一般是要配樂(lè)的，你覺(jué)得可以配什么樣樂(lè)曲？ 四、范讀（播放紙船朗誦帶）。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗誦。 五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來(lái)。 借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念 是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛(ài)和悲哀。 六、送給父母一份禮物。 （老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請(qǐng)學(xué)生寫出現(xiàn)在