小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文.doc

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的多模式語(yǔ)文教學(xué)課堂湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)火星小學(xué)：李嵐創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育的主題，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨(dú)特的作用。在新的課程教學(xué)理念指引下，語(yǔ)文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多模式，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是局限在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而是把語(yǔ)文課堂作為一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，一個(gè)生活的濃縮片段，一個(gè)理想展翅的天空，學(xué)生在多模式下的語(yǔ)文教學(xué)課堂中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動(dòng)學(xué)會(huì)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。一、情境式的語(yǔ)文教學(xué)模式情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、使以往簡(jiǎn)單的我教你聽轉(zhuǎn)變成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。（1）激發(fā)情感。激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。殷切地期待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，是真正引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學(xué)中真心真意地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環(huán)境。在課堂中，充分運(yùn)用語(yǔ)文的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí)，教師就會(huì)捕捉到每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；多給學(xué)生鼓勵(lì)，理解他們、公平地對(duì)待他們，平易地、誠(chéng)心地與他們交朋友，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感脈搏。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從教師的愛(ài)中獲得信心，獲得力量。這種信念往往轉(zhuǎn)化為一種積極向著教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。例如：我在教麻雀一課時(shí)，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生老麻雀不顧自己的安危而于獵狗展開搏斗，你覺(jué)得老麻雀這種做法對(duì)嗎？如果你是老麻雀你會(huì)怎么做？有的學(xué)生回答“我覺(jué)得老麻雀做的不對(duì)，它根本沒(méi)考慮周全，它既救不了小麻雀連它自己的性命也會(huì)搭上，要是我是老麻雀我不會(huì)這樣做的?！蔽覍?duì)這位學(xué)生的回答做了肯定的評(píng)價(jià)“你說(shuō)的很有道理，考慮的很多，從另外一個(gè)角度來(lái)看待事情?！倍皇侵赋鰧W(xué)生這樣回答不很好，而是在后面的教學(xué)中讓學(xué)生融入情境，讓學(xué)生知道老麻雀之所以這么做，是因?yàn)橛小皭?ài)”在行動(dòng)里面，老麻雀才會(huì)奮不顧身的與獵狗展開搏斗。這樣教學(xué)既讓學(xué)生在情境中了解了課文，又有了自信心，會(huì)從多角度來(lái)思考問(wèn)題。（2）訓(xùn)練感覺(jué)。創(chuàng)造在某種意義上是形象思維的產(chǎn)物。實(shí)踐證明，感覺(jué)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)周圍世界日漸留心敏感，因而拓寬了他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的通道，并成為他們的創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力創(chuàng)設(shè)情境。從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情緒。（3）融入情境，在體驗(yàn)的樂(lè)趣中陶冶情感。情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動(dòng)，從而達(dá)到“以情動(dòng)情”的效果。例如：語(yǔ)文口語(yǔ)交際我愛(ài)吃的水果當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)了“水果超級(jí)市場(chǎng)”的情境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己日常生活當(dāng)中遇到的用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己推銷自己的水果。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生情緒高漲，達(dá)到了口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有感染力的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入角色，進(jìn)行語(yǔ)言交流。鑒于小學(xué)生的表演欲望較強(qiáng)，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂表演。表演的形式應(yīng)多種多樣，有個(gè)人表演、小組表演等。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，一切好的機(jī)遇除了學(xué)生把握外，還要靠教師的精心創(chuàng)設(shè)，從而不斷提高學(xué)生的各種能力。二、以質(zhì)疑提問(wèn)的語(yǔ)文教學(xué)模式愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力。課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長(zhǎng)的主要園地，課堂最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生最大的樂(lè)趣也在于幻想，每一個(gè)學(xué)生的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)課堂中首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問(wèn)題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的能力。課堂中鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維能力。在創(chuàng)新教育的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，疑問(wèn)是課堂中打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生在課堂中，只要對(duì)知識(shí)有疑問(wèn)都可以提出，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，有的教材中，往往一個(gè)學(xué)生對(duì)其中的一點(diǎn)提出疑問(wèn)，還有更多的學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問(wèn)題，學(xué)生在根據(jù)不同的問(wèn)題來(lái)分析，找出答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。例如：在學(xué)習(xí)五彩池當(dāng)中，學(xué)生圍繞五彩池為什么會(huì)呈現(xiàn)出那么多的顏色展開了質(zhì)疑，很多學(xué)生提出了不同的問(wèn)題，我讓學(xué)生根據(jù)提的不同的問(wèn)題展開小組討論，自己研究出最正確的答案。學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)興趣高。三、活動(dòng)型的語(yǔ)文教學(xué)模式（1）語(yǔ)文來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，在創(chuàng)新教育的語(yǔ)文課堂中，把語(yǔ)文知識(shí)緊緊的和學(xué)生的生活相聯(lián)系。因?yàn)橛猩?才有感受：有實(shí)踐,才有體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容,適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng),并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗(yàn)。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),通過(guò)討論、交流、欣賞、參觀訪問(wèn)、操作實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)及喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)豐富學(xué)生的感知,讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),并注重對(duì)活動(dòng)過(guò)程和方法的指導(dǎo),使活動(dòng)過(guò)程不斷地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,使活動(dòng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)因素,都為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展發(fā)揮作用。（2）采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。要把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩(shī)歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。四、綜合型的語(yǔ)文教學(xué)模式（1）把音樂(lè)帶入語(yǔ)文課堂：音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在語(yǔ)文課中相應(yīng)地引用音樂(lè)，將更好地輔助教學(xué)。如欣賞課中，我們一邊聽音樂(lè)，一邊欣賞古畫名詩(shī)，如癡如醉的樂(lè)音樂(lè)無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染詩(shī)中的精神，畫中的韻律，更強(qiáng)烈地激發(fā)感情，不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，并且提高了審美情趣。（2）把美的感受帶入語(yǔ)文課堂：美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不盡符而已。在語(yǔ)文課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩(shī)歌、散文等），優(yōu)美的語(yǔ)言與畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)完海底世界一課后，我讓學(xué)生把剛才課文