教育敘事：老師我能行嗎.doc

“老師，我能行嗎？” 黃慶全新學(xué)期第一節(jié)課，我滿懷信心地來(lái)到八年級(jí)三班。隨著班長(zhǎng)的一聲“起立”，同學(xué)們站起來(lái)向老師問(wèn)好。這時(shí)，我掃視到教室最后一排的角落里有一名學(xué)生沒(méi)有站起來(lái)。后來(lái)我才知道，他就是老師們頭疼的王暉。當(dāng)同學(xué)們坐下時(shí)，又聽(tīng)“哎喲”一聲，是王暉旁邊的一位同學(xué)跌倒在地，全班一陣哄笑。不用說(shuō),這又是王暉精心策劃的惡作劇。下課后，我將王暉帶到教師辦公室。我批評(píng)了他上課時(shí)的錯(cuò)誤行為，并且希望他以后能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)好物理這門課。他卻直截了當(dāng)?shù)貙?duì)我說(shuō)：“老師，我不行。我知道，你們老師都瞧不起我，討厭我。我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，我也不想學(xué)，上課時(shí)除了玩，我還能干什么？”我一時(shí)語(yǔ)塞。過(guò)后，我冷靜地思考：王暉在連珠炮似的搶白中，說(shuō)得最多的是“我不行”、“我學(xué)習(xí)成績(jī)不好”、“老師瞧不起”是不是這三句話互為因果，而導(dǎo)致了王暉的反叛心理呢？作為一名教師，我該怎樣幫助王暉呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。”這句話給了我很大的啟發(fā)。我開(kāi)始在課堂提問(wèn)中有意設(shè)計(jì)一些容易回答的問(wèn)題讓王暉回答，或者請(qǐng)他看著黑板上的板書來(lái)總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，使他體會(huì)到老師沒(méi)有忘記他，他也會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。在八年級(jí)物理課中有許多實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，我一般會(huì)先請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示，再讓學(xué)生討論交流。前兩次操作時(shí)，我找到了幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來(lái)展示，他們總是放不開(kāi)，實(shí)驗(yàn)效果不太好。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓王暉這個(gè)“調(diào)皮鬼”來(lái)試試呢？一天中午，我和王暉談心，把自己的想法和他說(shuō)了，請(qǐng)他來(lái)當(dāng)“助手”，負(fù)責(zé)類似的課堂演示。他問(wèn)我：“老師，我能行嗎？”我肯定地對(duì)他說(shuō)：“你很聰明，很機(jī)靈，一定行！”他高興地走了。在隨后的一節(jié)課里，他和另外兩名同學(xué)將聲音的傳播、回聲等實(shí)驗(yàn)操作演示得特棒，我和同學(xué)們都不禁為他和同學(xué)熱烈鼓掌，他紅著臉像舞臺(tái)上的演員一樣向大家鞠躬致謝。此后的學(xué)習(xí)生活中，他的精神面貌有了很大的改變，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了，成績(jī)一步步地提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，老師給予的特殊的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓他們的心里充滿陽(yáng)光。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴都要給予進(jìn)步要及時(shí)肯定，對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)要充滿熱情地關(guān)心教育，才能使他們走出