中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí) 第一部分 專(zhuān)題三 病句的辨析與修改課件 新人教版.ppt

專(zhuān)題三病句的辨析與修改 廣西2012 2014中考命題規(guī)律與趨勢(shì) 病句的辨析與修改是廣西人教六地市的必考考點(diǎn) 分析近3年中考試題 可得出以下結(jié)論 1 除2012 2013年百色考查了病句的修改辨析外 其他各地市均考查了病句辨析 具體考查情況為成分殘缺14次 搭配不當(dāng)9次 語(yǔ)義重復(fù)9次 不合邏輯9次 語(yǔ)序不當(dāng)8次 表意不明4次 用詞不當(dāng)3次 結(jié)構(gòu)混亂1次等 尤其是前五類(lèi) 是考查的重點(diǎn) 2 題干材料涉及近期熱點(diǎn)事件 本地地域特色等 如廣場(chǎng)舞擾民事件 2014東京世乒中國(guó)隊(duì)奪冠 馬航mh370失聯(lián) 爸爸去哪兒 南寧至梧州高鐵開(kāi)通 百色成立百東新區(qū)等 3 考查題型為選擇題 分值在2 3分 4 考查形式基本趨于穩(wěn)定 預(yù)計(jì)2015年此考點(diǎn)的變化不大 考生在備考中要重視對(duì)常見(jiàn)病句類(lèi)型及其辨析方法的掌握 廣西2012 2014中考真題精選 1 2014南寧4題2分 下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 a 南寧市各縣區(qū)在端午節(jié)到來(lái)之際 開(kāi)展了特色鮮明 豐富多彩的傳播壯鄉(xiāng)文化 b 人們津津樂(lè)道地談?wù)摻衲昴瓿鯊V西姑娘石芳麗撞倒老人后積極救治的事跡 c 高考期間 一些愛(ài)心送考車(chē)為考生準(zhǔn)備了考試所需的文具 風(fēng)油精等提神藥物 d 我市越來(lái)越多的市民積極參與到 為禮讓斑馬線(xiàn)點(diǎn)贊 大型公益活動(dòng)中來(lái) d 解析 a項(xiàng)屬于成分殘缺 缺少賓語(yǔ) 應(yīng)在句末加上 的活動(dòng) b項(xiàng)中 津津樂(lè)道 形容很有興趣地說(shuō)個(gè)不停 與后面的 談?wù)?語(yǔ)意重復(fù) c項(xiàng)中 文具 是學(xué)習(xí)用具 不屬于 藥物 該句屬于分類(lèi)不當(dāng) d項(xiàng)正確 沒(méi)有語(yǔ)病 3 2014梧州4題2分 下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 a 在 感動(dòng)中國(guó) 2013年度十大人物中 有幾位都是接近八十多歲的高齡老人 b 隨著南寧至梧州首趟高鐵動(dòng)車(chē)徐徐駛進(jìn)梧州南站 梧州正式納入廣西高鐵路網(wǎng) c 梧州市在十個(gè)急需專(zhuān)業(yè)人才的領(lǐng)域向高層次區(qū)內(nèi)外的人才拋出橄欖枝 d 湖南衛(wèi)視版的 爸爸去哪兒 在尊崇原版的情況下 增加了側(cè)重考驗(yàn)明星帶孩子能力 b 解析 a項(xiàng)中的 接近 與 八十多歲 前后矛盾 c項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng) 高層次 與 區(qū)內(nèi)外的 應(yīng)該調(diào)換位置 d項(xiàng)錯(cuò)在成分殘缺 句中缺少賓語(yǔ) 所以在句末加上 的環(huán)節(jié) b項(xiàng)正確 5 2014來(lái)賓4題2分 下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 a 我們必須及時(shí)應(yīng)對(duì)并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)日本某些右翼分子對(duì)釣魚(yú)島的挑釁舉動(dòng) b 馬爾克斯的代表作 百年孤獨(dú) 深受各國(guó)讀者喜愛(ài) 給予了很高的評(píng)價(jià) c 由此看來(lái) 區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力 關(guān)鍵在于他是否留意自己細(xì)小的想法 d 馬航mh370客機(jī)失聯(lián)后 馬政府的搜救態(tài)度一開(kāi)始就引起了中國(guó)民眾的泛濫關(guān)注 c 解析 a項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng) 及時(shí)應(yīng)對(duì) 與 隨時(shí)發(fā)現(xiàn) 是有邏輯順序的 所以二者調(diào)整語(yǔ)序即可 改為 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)應(yīng)對(duì) b項(xiàng)表意不明 該句提煉句子主干 第一個(gè)分句為 百年孤獨(dú) 受讀者喜愛(ài) 第二個(gè)分句為 給予評(píng)價(jià) 從所給句子看 第二個(gè)分句缺主語(yǔ) 只能解釋為第二個(gè)句子承前省略主語(yǔ) 百年孤獨(dú) 但句意就不合邏輯了 應(yīng)將第二個(gè)分句改為 被讀者給予了很高的評(píng)價(jià) d項(xiàng)用詞不當(dāng) 泛濫關(guān)注 改為 廣泛關(guān)注 即可 c項(xiàng)正確 13 2013來(lái)賓4題2分 下列句子 沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 a 光盤(pán)行動(dòng)是民間組織發(fā)起的一項(xiàng)主題為 從我做起 今天不剩飯 的公益 b 諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的小說(shuō)吸引了讀者的關(guān)注 莫言熱 在國(guó)內(nèi)持續(xù)升溫 c 只有依靠人民 為人民造福 我們才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的 中國(guó)夢(mèng) d 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)建成 護(hù)聯(lián)網(wǎng) 要培養(yǎng)孩子正確使用 識(shí)別 閱讀 傳播網(wǎng)絡(luò)信息的能力 b 解析 a項(xiàng)屬于成分殘缺 應(yīng)在 公益 后面加上賓語(yǔ) 活動(dòng) c項(xiàng)屬于語(yǔ)義重復(fù) 中國(guó)夢(mèng) 指的就是 中華民族偉大復(fù)興 所以應(yīng)刪去 中華民族偉大復(fù)興的 d項(xiàng)屬于語(yǔ)序不當(dāng) 正確順序應(yīng)是 識(shí)別 閱讀 使用 傳播 15 2012百色3題3分 下列對(duì)病句的修改 不正確的一項(xiàng)是 a 通靈大峽谷已成為百色市不可多得的旅游觀光之一 把 旅游觀光 改為 旅游觀光地 b 那天中午 我們班的齊小蕾同學(xué)親切地走過(guò)去對(duì)一個(gè)男生說(shuō) 請(qǐng)你節(jié)約用水 把 親切 改為 嚴(yán)格 b c 這次校慶活動(dòng)得到許多上級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 社會(huì)各界的高度關(guān)注和大力支持 共有二千多名嘉賓來(lái)校參加慶典 去掉 許多 d 今年以來(lái) 淘寶網(wǎng)每月新開(kāi)店鋪近20萬(wàn)家 平均每天增加超過(guò)6000多家 去掉 超過(guò) 或 多 解析 此題考查對(duì)病句的修改能力 b項(xiàng)應(yīng)為 走過(guò)去對(duì)一個(gè)男生親切地說(shuō) ?？疾【漕?lèi)型及方法突破 常見(jiàn)病句類(lèi)型 類(lèi)型一成分殘缺 成分殘缺 常見(jiàn)的有缺主語(yǔ) 缺謂語(yǔ) 缺賓語(yǔ)和缺必要的修飾限制語(yǔ)幾種類(lèi)型 1 缺主語(yǔ) 例 通過(guò)不懈努力 使百里杜鵑成為國(guó)家5a級(jí)旅游風(fēng)景區(qū) 缺主語(yǔ) 應(yīng)刪去 通過(guò) 或 使 2 缺謂語(yǔ) 例 四月中旬 我們學(xué)校初中部作文比賽 缺謂語(yǔ) 應(yīng)在 我們學(xué)校 后加上 舉辦 3 缺賓語(yǔ) 例 大力加強(qiáng)未成年人思想道德 是學(xué)校 家庭 社會(huì)一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù) 缺賓語(yǔ) 加強(qiáng) 后缺賓語(yǔ)中心語(yǔ) 可在 思想道德 后加 建設(shè) 類(lèi)型二搭配不當(dāng) 句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng) 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 主賓搭配不當(dāng) 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) 1 主謂搭配不當(dāng) 例 輕風(fēng)吹過(guò) 月光 樹(shù)枝晃動(dòng)起來(lái) 發(fā)出沙沙的聲響 月光 無(wú)法與 發(fā)出沙沙的聲響 相搭配 可將 月光 刪掉 2 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 例 由許嘉璐擔(dān)任首席顧問(wèn) 李行健主編的 學(xué)生規(guī)范字典 可以滿(mǎn)足現(xiàn)代語(yǔ)文 滿(mǎn)足語(yǔ)文 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 應(yīng)在句末補(bǔ)充 學(xué)習(xí)的需要 3 主賓搭配不當(dāng) 例 苗鄉(xiāng)侗寨原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁的民族風(fēng)情 成為眾多游客心馳神往的旅游勝地 成為 旅游勝地 的是 苗鄉(xiāng)侗寨 而不是 自然環(huán)境 和 民族風(fēng)情 可以改為 具有原生態(tài)的自然環(huán)境和濃郁的民族風(fēng)情的苗鄉(xiāng)侗寨 成為 4 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 例 自己有雙聰明能干的手 什么都能造出來(lái) 手 是 能干的 但不能是 聰明 的 應(yīng)刪去 聰明 的 5 關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng) 例 我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神 也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求 關(guān)聯(lián)詞 如果 和 也 搭配不當(dāng) 把 也 改為 就 6 一方面和兩方面搭配不當(dāng) 這類(lèi)病句中最常見(jiàn)的句式是 是否 能否 有無(wú) 是 即前面用 肯定 否定 的選擇形式 后面只用肯定的或否定的形式 修改的原則是使前后形式一致 例 環(huán)境的好壞 服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣 是我市旅游業(yè)健康發(fā)展的重要保證 好壞 優(yōu)劣 是兩方面的 是我市旅游業(yè)健康發(fā)展的重要保證 是一方面的 二者不搭配 可以改為 優(yōu)美的環(huán)境 優(yōu)秀的服務(wù)質(zhì)量是我市旅游業(yè)健康發(fā)展的重要保證 類(lèi)型三語(yǔ)意重復(fù) 1 主語(yǔ)重復(fù) 例 我們班的同學(xué) 在上課的時(shí)候 我們都能認(rèn)真聽(tīng)講 主語(yǔ) 我們班的同學(xué) 和 我們 重復(fù) 應(yīng)刪去 后一個(gè)我們 2 謂語(yǔ)重復(fù) 例 幻想小說(shuō)不失為是一種新的文學(xué)樣式 為 和 是 重復(fù) 應(yīng)刪去其一 3 賓語(yǔ)重復(fù) 例 工程隊(duì)既快又好地進(jìn)行施工任務(wù) 力爭(zhēng)提前完工 施工 和 任務(wù) 重復(fù) 刪去 任務(wù) 4 定語(yǔ)重復(fù) 例 到會(huì)的15名與會(huì)者展開(kāi)了熱烈的討論 與會(huì)者 即到會(huì)的人 應(yīng)刪去 到會(huì)的 5 狀語(yǔ)重復(fù) 例 夜深人靜 他獨(dú)自孑然一身穿過(guò)空曠的街道 孑然一身 即獨(dú)自一人 應(yīng)刪去 獨(dú)自 或 孑然一身 6 補(bǔ)語(yǔ)重復(fù) 例 收到大學(xué)錄取通知書(shū) 她的喜悅之情溢于言表之外 溢于言表 即從言談舉止中表露出來(lái) 應(yīng)刪去 之外 類(lèi)型四語(yǔ)序不當(dāng) 1 定語(yǔ)位置不當(dāng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是 1 表領(lǐng)屬性的或時(shí)間的 處所的 2 指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ) 3 動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ) 4 形容詞或形容詞短語(yǔ) 性質(zhì) 5 名詞或名詞短語(yǔ) 另外 帶 的 的定語(yǔ)放在不帶 的 的定語(yǔ)前 例 馬航mh370失蹤后 許多中國(guó)大陸的游客紛紛取消去馬來(lái)西亞旅游的預(yù)約 表數(shù)量的 許多 應(yīng)緊靠中心短語(yǔ) 2 狀語(yǔ)位置不當(dāng)例 在如何提高課堂效率的問(wèn)題上 老師聽(tīng)取了廣泛同學(xué)們的意見(jiàn) 廣泛 應(yīng)修飾 聽(tīng)取了 3 并列詞語(yǔ)位置不當(dāng) 例 面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的局面 我們一定要認(rèn)真研究 仔細(xì)調(diào)查 不可以掉以輕心 邏輯語(yǔ)序不當(dāng) 應(yīng)該將 仔細(xì)調(diào)查 放到 認(rèn)真研究 前 類(lèi)型五否定不當(dāng) 有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到了否定的作用 它的后面往往不帶否定詞語(yǔ) 如果帶了 意思就會(huì)截然相反 例 有關(guān)部門(mén)近日發(fā)出通知 要求各地考試期間嚴(yán)防安全不出問(wèn)題 嚴(yán)防 不出問(wèn)題 即要確保出問(wèn)題 與句子意思相悖 應(yīng)去掉 嚴(yán)防 或 不 類(lèi)型六不合邏輯 這里的 不合邏輯 指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去 下面是一些邏輯上有問(wèn)題的類(lèi)型 1 自相矛盾 例 看他高興的樣子 我敢肯定他可能有什么大喜事了 既然 敢肯定 又用 可能 來(lái)推測(cè) 前后矛盾 應(yīng)去掉 可能 2 不合事理 例 八百多人 幾千條胳膊 同暴雨洪水搏斗了一天一夜 八百多人 不可能有幾千條胳膊 應(yīng)改為 千余條 類(lèi)型七表意不明 表意不明是指句子表達(dá)的內(nèi)容 意思等使人不易理解或句子不止一種解釋 具體指一句話(huà)有兩種及兩種以上不同的語(yǔ)義 給讀者造成理解上的障礙 甚至造成對(duì)句意誤解的現(xiàn)象 1 指代不明 例 為了慶祝五四青年節(jié) 李麗建議舉辦讀書(shū)交流會(huì) 楊玲建議進(jìn)行演講比賽 我同意她的建議 她的建議 指代不明 2 有歧義 例 3月30日 書(shū)記 副書(shū)記和其他縣領(lǐng)導(dǎo)出席了黨的群眾路線(xiàn)教育大會(huì) 其他縣領(lǐng)導(dǎo) 既可指本縣除書(shū)記 副書(shū)記以外的其他領(lǐng)導(dǎo) 又可指其他縣城的領(lǐng)導(dǎo) 應(yīng)改為 書(shū)記 副書(shū)記等各縣領(lǐng)導(dǎo) 類(lèi)型八用詞不當(dāng) 用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng) 詞義使用不當(dāng) 詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)鹊?1 詞性使用不當(dāng) 例 這次試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?還是個(gè)懷疑 動(dòng)詞 懷疑 誤用作名詞 應(yīng)改為 疑問(wèn) 2 詞義使用不當(dāng) 例 我市以 藍(lán)天白云 繁星閃爍 作為環(huán)保目標(biāo) 努力改善環(huán)境質(zhì)量 保存我們賴(lài)以生活的共同家園 用詞不當(dāng) 應(yīng)該把 保存 改為 保護(hù) 3 感情色彩不當(dāng) 例 他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神 值得我們每個(gè)同學(xué)效尤 效尤 的意思是 學(xué)壞的樣子 是貶義詞 用在這里不合適 改為 學(xué)習(xí) 類(lèi)型九結(jié)構(gòu)混亂 結(jié)構(gòu)混亂又稱(chēng)為句式雜糅 即把幾種結(jié)構(gòu)或幾個(gè)意思 硬湊在一個(gè)句子里 使句子結(jié)構(gòu)混亂表意不明 例 斑馬線(xiàn)上之所以交通事故頻發(fā)的原因 是由于駕駛員和行人的交通安全意識(shí)不強(qiáng)造成的 之所以 和 的原因 語(yǔ)義相同 刪去其一 我的文學(xué)行當(dāng) 黃永玉作品展 包括 太陽(yáng)下的風(fēng)景 比我老的老頭 罐齋二重唱 三部分組成 包括 三部分 和 組成 造成了句式雜糅 可改為 包括 三部分 或者 由 三部分組成 病句辨析七不放過(guò) 從病句類(lèi)型入手辨析病句 這是病句復(fù)習(xí)的慣用方法 然而有些小技巧也不容忽視 它們?cè)诒嫖霾【鋾r(shí)也常常起到意想不到的效果 一 看到介詞不放過(guò) 看是否缺少主語(yǔ) 是否表意不明 在一個(gè)句子中 當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí) 我們就應(yīng)該仔細(xì)去分析這個(gè)句子的主謂賓等成分 如果沒(méi)有主語(yǔ) 那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無(wú)主語(yǔ)的錯(cuò)誤類(lèi)型 這種類(lèi)型的病句往往通過(guò)去掉句首介詞來(lái)達(dá)到改正的目的 例句 1 通過(guò)開(kāi)展機(jī)動(dòng)車(chē)使用乙醇汽油的活動(dòng) 使中山市的空氣更加清新 介詞位于句首 淹沒(méi)主語(yǔ) 應(yīng)刪掉 通過(guò) 2 伴隨 舌尖上的中國(guó) 第二部的全國(guó)熱播 不僅讓大家了解各地美食 而且引發(fā)了人們對(duì) 文化認(rèn)同 的思考 伴隨 開(kāi)頭 導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ) 應(yīng)去掉 伴隨 二 看到動(dòng)詞不放過(guò) 看動(dòng)賓 主語(yǔ)是否搭配得當(dāng) 讀到一個(gè)句子時(shí) 就應(yīng)有意識(shí)地想想這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ) 能帶什么樣的賓語(yǔ) 動(dòng)詞和主語(yǔ) 賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配 例句 1 世界杯賽是足球的頂級(jí)賽事 受到人們的矚目和喜愛(ài) 并以進(jìn)入世界杯為最高榮譽(yù) 主謂搭配不當(dāng) 并以 榮譽(yù) 的主語(yǔ)不能是 世界杯賽 把 并 改成 足球運(yùn)動(dòng)員們 2 端午節(jié) 無(wú)論是粽葉的清香 還是龍舟的吶喊 渲染的都是中華民族傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵 渲染 與 內(nèi)涵 搭配不當(dāng) 把 渲染 改為 蘊(yùn)藏 三 看到并列詞不放過(guò) 看是否符合邏輯 語(yǔ)序是否正確 搭配是否得當(dāng) 這里所說(shuō)的并列結(jié)構(gòu) 主要是指動(dòng)詞并列 名詞并列以及形容詞的并列等 出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu) 我們可以從是否符合邏輯 語(yǔ)序是否正確 搭配是否得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮 例句 1 變形記 播出后 社會(huì)各界紛紛向貧困山區(qū)的學(xué)生捐獻(xiàn)衣物 文具 圖書(shū)等學(xué)習(xí)用品 邏輯有誤 衣物 不屬于 學(xué)習(xí)用品 2 在學(xué)習(xí)過(guò)程中 我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決 分析 觀察問(wèn)題的能力 語(yǔ)序不當(dāng) 應(yīng)是觀察 分析 解決問(wèn)題 3 包頭的夏季 綠樹(shù)成行 鮮花盛開(kāi) 讓人感覺(jué)到不僅是生產(chǎn)鋼鐵的鋼城 也是使人心曠神怡的樹(shù)城 花城 主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng) 主語(yǔ) 夏季 與賓語(yǔ) 鋼城 樹(shù)城 花城 搭配不當(dāng) 應(yīng)將 包頭的夏季 改為 夏季的包頭 四 看到兩面詞不放過(guò) 如 是否 能否 優(yōu)劣 好壞 成敗 等 看前后是否對(duì)應(yīng) 一個(gè)句子如果出現(xiàn) 能否 是否 有沒(méi)有 成敗 好壞 優(yōu)劣 之類(lèi)的兩面詞 就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病 例句 1 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵 能否提高 是兩方面的事 而 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣 是一方面的事 前后不一致 應(yīng)刪掉 能否 2 一個(gè)人能否具有創(chuàng)造能力 關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心 不斷積累知識(shí) 前半句 能否具有 說(shuō)的是兩方面的事 但后半句只說(shuō)到了肯定的方面 應(yīng)把后半句改成 關(guān)鍵是能否經(jīng)常保持好奇心 不斷積累知識(shí) 五 看到否定詞不放過(guò) 看它們是否因多重否定將意思說(shuō)反了 例句 1 我們不能不否認(rèn) 讀那些文字粗糙內(nèi)容單薄的消遣讀物應(yīng)該有所節(jié)制 否定不當(dāng) 不能不 雙重否定表肯定 應(yīng)刪去 否認(rèn) 前的 不