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教學資料范本德國挫折教育編 輯：_時 間：_德國家長普遍認為：“孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩。我們無法永遠保護孩子。但是我們可以交給他們認識生活和社會的能力、教他怎樣保護自己?！币虼?、他們總是有意識的培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折和困難的能力。從孩子蹣跚學步起、德國家長就開始注意培養(yǎng)孩子堅強的性格。孩子跌倒后、加之哪個不是趕緊去扶、而是不斷的鼓勵孩子自己爬起來。此外、德國家長還鼓勵孩子參加由政府在樹間期間組織的“磨難營”活動。有時甚至故意給孩子設置一些順境下的“障礙”。蘇珊娜是柏林一所幼兒園的教師、她十分重視對孩子進行挫折教育。有一次、她正在讀小學的女兒要跟同學一起去郊游、臨行前、蘇珊娜發(fā)現(xiàn)女兒忘了把食物和手電筒裝入背包、可她沒有提醒女兒、旅行回來、女兒餓得臉色發(fā)黃。這時、蘇珊娜才為女兒是怎么回事、并幫女兒分析了原因。最后、女兒表示：“以后出門一定要先列一個物品清單、那樣就不會忘帶東西了?！痹谌粘Ｉ钪?、孩子總會提出各種各樣的要求。一旦這些要求的不到滿足、孩子就會大哭大鬧。每當遇到這種情況的時候、德國家長能夠都會耐心的教導孩子如何控制自己的情緒、引導他們想辦法以合理的方式去達到目標。例如、孩子執(zhí)意要買昂貴的玩具、若家長拒絕、孩子一般都會哭鬧。這時、得貴家長就會一邊安撫孩子、讓他們安靜下來、一邊告訴他應該怎么做家長南方才會給他買、并不斷強化這種反應模式、使孩子在愿望暫時的不到滿足時能夠控制情緒、主動考慮通過其他方法來實現(xiàn)愿望、而不是一味的苦惱、發(fā)泄情緒。兒童教育專家認為、給孩子多提供嘗試的機會、也是挫折教育的一個重要部分。原因很簡單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機會、也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的就會。因此、德國家長普遍愿意為孩子提供各種嘗試的機會、他們會下意識的讓孩子盡早來實“第一次”。在一般情況下、兩歲大的孩子大多數(shù)會自然傾向于擺脫家長的“控制”。例如、他們會大聲叫嚷：“媽媽、讓我自己洗臉”“我不要你喂、我自己會吃飯”。瑞然孩子第一次學習洗臉既有可能洗不干凈、甚至可能邊洗臉邊挽起水來、但德國家長決不會因此而不耐煩的拿走毛巾、或干脆自己動手給孩子洗臉。大多數(shù)的德國家長會耐心指點、并對孩子的表現(xiàn)大加贊賞：“真了不起、我的寶貝會自己洗臉啦！”在西方國家中、德國孩子擅做家務事出了名的。有些德國家長在孩子咿呀學語階段、就知道她們做一些簡單的家務、如在用餐前、幫助大人擺放餐具等。盡管僅僅是象征性的、最終還得大人重新擺一

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