2013年春季學期五年級語文下冊期末試卷質(zhì)量分析.doc

2013年春季學期五年級語文期末試卷質(zhì)量分析一、基本概況本次期末考試評卷已經(jīng)順利結(jié)束。參考人數(shù)：71人，及格率：97.2%；優(yōu)秀人數(shù)：44人，優(yōu)秀率62%。從題型看，試卷分九大題：一、讀拼音寫詞語。（4分）；二、給帶點的字選擇正確的讀音。（2分）；三、按要求寫詞語（8分）；四、按要求寫句子。（10分）；五、課內(nèi)外知識積累與運用。（12分）六、制作一張課外書閱讀記錄卡。（6分）；七、課內(nèi)閱讀.（8分）；八、課外閱讀。（20分）九、習作。（30分）等。題量適中，既有較淺顯的基礎(chǔ)知識，也有極少偏活、偏繞的題，是對學生的積累知識、能力，書寫習慣綜合考察的，富有變化的挑戰(zhàn)性試題?？傮w看，全年級學生大部分做到了答題字跡工整，取得優(yōu)秀的成績。二、試題質(zhì)量整體評析1.試卷整個板塊劃分為“知識百花園（包括第一至第六大題）”、“閱讀廣角（包括第七、八大題）”、“習作天地（包括第九大題）”。2面向全體，注重基礎(chǔ)。試題從整體上覆蓋、貫穿了全冊的知識點,比較全面地考查了學生的學習情況。語文試卷面向全體學生，注重語文基礎(chǔ)知識的考查。符合我年級的學生實際和教學實際。具體表現(xiàn)為重基礎(chǔ)、重積累、重理解、重運用、重聯(lián)系生活實際。2、重視語言的運用。在本次期末檢測中，試卷中努力體現(xiàn)了課標的這一精神，引導(dǎo)學生積累和運用語言材料。例如第五大題：所考核的不僅僅是課文的有關(guān)內(nèi)容，而且強調(diào)了綜合性地運用有關(guān)材料，從課內(nèi)到課外，有積累，又有拓展延伸。如，有對經(jīng)典課文的背誦，以及對精彩句段的積累等。3、促進閱讀和習作能力的發(fā)展。試卷中閱讀和習作始終占據(jù)主要地位，占分率為58%。課內(nèi)閱讀和課外閱讀能夠緊緊圍繞所學課文重點、難點句段進行詞語、句子、文學常識運用、概括大意、體會文章思想感情等內(nèi)容的考核。課內(nèi)閱讀能根據(jù)五年級學生實際,對學生閱讀理解能力.概括能力、描寫方法進行了全面的考核。4、本次習作題目自擬，要求選擇印象深刻的一件事寫下來，寫一篇字數(shù)在400字左右的記敘文 。5、注重知識學習的靈活性。學生從審題到答題，需要時時謹慎、處處留心。很多課本內(nèi)學習的知識點和形成的能力點不是直接呈現(xiàn)原型，而是通過知識的遷移，靈活的變形、綜合的構(gòu)造、提取才可以作出答案。如：第三題的第一小題“用堅字組成四個不同的詞，恰當?shù)靥钊刖渥又械睦ㄌ柪铩?，學生失分較多。 總之，本次試題注意尊重學生的學習、生活實際，注意面向全體學生，注意體現(xiàn)新課程改革的理念，試題形式靈活多樣，知識覆蓋面廣，但梯度不大，難度較大，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析可見差異嚴重。反映在及格率、優(yōu)秀率和差生等指標上差異較大，說明學生及家庭差異直接影響語文教學質(zhì)量。三、學生答題情況分析。我們根據(jù)學生的試卷，對學生的答題情況進行了分析，發(fā)現(xiàn)學生在答題過程中所存在的一些問題，值得我們的重視。（1）、知識百花園第一大題看拼音，寫詞語大多數(shù)學生完成較好，能寫得正確、規(guī)范；少數(shù)學生由于粗心，把詞語寫錯了。有一個明顯的錯誤，那就是有相當一部分學生沒能正確寫出詞語“咀嚼”的“嚼”，“咆哮”的“哮”字，反映出我們老師在教學中，在寫字的指導(dǎo)不夠，一些學生字跡潦草凌亂，這些都說明學生平時就沒有養(yǎng)成認真觀察、扎實訓練，規(guī)范書寫、仔細審題等良好習慣。第六題制作一張課外書閱讀記錄卡。按提示、要求，完成填空（6分）學生失分也較多。因為此題要求寫書名、作者、書的主要內(nèi)容、讀書心得，這對中下等學生很難完成，他們的概括能力，語言表達能力有限，往往表達不準，不清，并時有錯字出現(xiàn)，書寫差等問題，需要平時多多改進。（2）、課閱讀廣角個別學生失分嚴重，有少數(shù)學生說不到點子上，如，第七題：寫出“對藺相如的描寫采用了( ) 、( )等人物描寫方法”（1分）；第八題：的第五小題“句中的這指的是什么？為什么說它是重要的，而且是不能夠沒有的工作?”（4分）學生答錯極多，也說明學生分析能力及閱讀能力有待加強。第八題：的第3小題加標點符號，學生得分率不高，做對的只有兩名學生，還有一部分沒有答題，也許是粗心，沒有看到題目。（3）、習作天地本次習作反應(yīng)出來的一些問題，也不能忽視，一是學生大多數(shù)能正確審題，通過事例寫自己印象深刻的一件事，文章流暢。但全年級有少數(shù)學生不是寫一件事而是寫了兩件事，原因是學生審題不清楚導(dǎo)致；二是選材上多有雷同之處，視野不夠開闊，還有一部分學生不會選材，沒有典型事例；三是有的學生文章內(nèi)容不具體，語句欠通順；四是部分學生字跡潦草，錯別字較多，不能正確使用標點符號；五是個別學生語言貧乏，語病較多，表達不清晰完成不理想。 四、建議及今后的措施1進一步注重良好的語文學習習慣和良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學生主動學習、細心認真的審題、勤于動手、動筆、動腦、好問的習慣；在合作學習中積極參與、規(guī)范、整潔寫字以及完成之后的檢查習慣。 2要加大語文積累面積累的途徑，首先是重視對文本的學習，要引導(dǎo)學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等；其次要加強課外閱讀指導(dǎo)，課文只是“例子” ，注意引導(dǎo)學生由課內(nèi)向課外遷移運用，努力做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，引導(dǎo)學生做生活的有心人，學會觀察、善于思考、勤于動筆。3正確把握課堂教學中的讀與講，提高語文基本技能在講知識的