初中物理教學(xué)困惑與對(duì)策.doc

反思物理教學(xué)的困惑與對(duì)策馮曉霞 榆林市第十中學(xué)【摘 要】本文就新課程實(shí)施使基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)都有了大幅度的改革，提出了具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及困惑，借實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反思摸索出自己的對(duì)策，以拋磚引玉，來(lái)提高物理教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)改革 困惑 對(duì)策 情感 興趣 認(rèn)知 方法自新課程實(shí)施以來(lái)，基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)都有了大幅度的改革，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，下面是我在教學(xué)中遇到的困惑和對(duì)策，與大家共同探討?，F(xiàn)在的中學(xué)生,由于家庭、社會(huì)、學(xué)校、教育制度、老師和學(xué)生自身各方面因素的影響，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，動(dòng)手能力普遍很差，而物理學(xué)科又有其特殊性，相對(duì)其它等級(jí)科目學(xué)習(xí)更加困難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性明顯下降，成績(jī)好一些的學(xué)生覺(jué)得花在學(xué)習(xí)物理上的時(shí)間不如去學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英；成績(jī)中等的學(xué)生在講授新課時(shí)還略有興趣配合聽(tīng)課，可完成作業(yè)和課后練習(xí)卻是極其地被動(dòng)，沒(méi)有真正起到鞏固的作用；而成績(jī)中下等學(xué)生則存在較嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，課堂注意力不集中,不認(rèn)真聽(tīng)講,愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,精神不振,愛(ài)打瞌睡,一般不愿做作業(yè),或者敷衍了事，學(xué)習(xí)無(wú)興趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)普遍學(xué)生存在著玩的思想，而不是用心地在思考、探究，致使實(shí)驗(yàn)器材被大量地破壞卻起不到預(yù)期的效果。諸多的因素導(dǎo)致物理的教學(xué)質(zhì)量急劇下降，這一現(xiàn)象如果不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，勢(shì)必影響學(xué)生將來(lái)高中的學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者，怎能不為此困惑呢？ 根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年來(lái)新課程的實(shí)踐教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是如何改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。具體對(duì)策就是一手抓“情感”，一手抓“認(rèn)知”。抓“情感”，就是為了提升物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感因素水平；抓“認(rèn)知”主要是從對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)法指導(dǎo)入手，教給他們科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，以期提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。一、“情感”提升物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感因素水平1尊重學(xué)生，與學(xué)生拉近距離蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“教育教學(xué)的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了”?，F(xiàn)在有一部分初中生認(rèn)為是給老師讀書，積極性、主動(dòng)性較差，尤其是物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在心理上都有一定的壓抑感和自卑感，不太愿意接近老師，有問(wèn)題也不敢問(wèn)，他們既怕老師又希望得到老師的幫助。因此我平時(shí)利用下課或課外活動(dòng)時(shí)間常跟學(xué)生聊天、活動(dòng)，讓他們幫我做一些瑣碎的事情，這樣就能進(jìn)一步去了解學(xué)生的知識(shí)和心理，拉近了與學(xué)生之間的距離，讓他們把我當(dāng)成是他們中的一員。在聊天時(shí)還可以解決一些學(xué)生的心理問(wèn)題，有意引導(dǎo)學(xué)生思考一些實(shí)際問(wèn)題，然后用物理知識(shí)向?qū)W生解釋，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)可物理，喜歡物理。通過(guò)師生間一起活動(dòng)，能提高學(xué)生對(duì)老師的信任，促進(jìn)他們?yōu)槔蠋熣J(rèn)真學(xué)習(xí)。2保護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極性 有一些學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重，更兼受社會(huì)不良習(xí)氣和網(wǎng)絡(luò)影響，形成一些不良思想和惡習(xí)。這樣的學(xué)生，在課堂上無(wú)視老師，故意惹事?lián)v亂，將會(huì)影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也會(huì)亂了自己的陣腳，再好的教學(xué)計(jì)劃由于無(wú)法實(shí)施而變得毫無(wú)用處。遇到這些學(xué)生，我會(huì)事先與這些學(xué)生促膝交談，讓他們站在老師的角度上，理解老師的心情，支持老師的工作，盡量把自己變成他們的朋友，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能大大減少跟他們的矛盾、沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。課堂上，我從不用粗暴的批評(píng)挫傷學(xué)生的自尊，造成厭惡學(xué)習(xí)物理的心理。我會(huì)盡量做到多一份真誠(chéng)，多一些尊重，多一些微笑，多一些幽默，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧。比如講“運(yùn)動(dòng)和靜止”時(shí)，有“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”和“月亮在白蓮花般的云中穿行”的歌詞，我就帶動(dòng)學(xué)生一起唱，活躍了課堂氣氛，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。有時(shí)我會(huì)用笑話舉例，跟學(xué)生一起哈哈大笑，這樣極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3寬容學(xué)生，增加學(xué)生的自信心信心源于成功。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，只要是認(rèn)真地、進(jìn)步地作業(yè)，我都會(huì)打上“A”，給予鼓勵(lì)；作業(yè)中有錯(cuò)的地方，我用紅筆勾出，然后一一改正，哪怕我明知他是照抄的；作業(yè)亂七八糟的，我會(huì)夾張紙條，寫上“老師相信你再不會(huì)有這樣的作業(yè)”。在單元考試中，適當(dāng)降低難度，改卷中我會(huì)適當(dāng)放寬要求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。這樣能激發(fā)學(xué)生敢想、敢寫，把他自己對(duì)問(wèn)題的看法、想法，發(fā)表出來(lái)，有時(shí)還有他們自己獨(dú)特的想法。適當(dāng)降低難度和放寬要求能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的自信心。4激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣利用故事、身邊的事、或者實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)地把學(xué)生引入物理世界。比如講“摩擦力”時(shí)，我將兩只相同的不銹鋼碗倒放在桌上，其中一只碗上沫了少許油，讓一位力氣大的男生拿起，另一只碗讓一位小女生拿起，結(jié)果出乎意料，引起了學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣。再如學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，取熟雞蛋、生雞蛋各一個(gè)，先讓熟雞蛋在桌面上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，然后用手瞬間按住外殼后再放手，發(fā)現(xiàn)熟雞蛋停止轉(zhuǎn)動(dòng)了；再換用生雞蛋重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生雞蛋還能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？由此引起課堂教學(xué)懸念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲罷而不能的效果，引發(fā)了學(xué)生的興趣。在課堂上盡量把難懂的、抽象的知識(shí)通過(guò)形象的生動(dòng)比喻等，變得既通俗又易懂的語(yǔ)言。例如：在平面鏡成像原理中，像和物等大，雖然這個(gè)結(jié)論是實(shí)驗(yàn)得出的，但許多學(xué)生會(huì)提出說(shuō)：他距離平面鏡越遠(yuǎn)，像越小。我就舉例說(shuō)，當(dāng)我班某同學(xué)站在我們面前時(shí)，我們看他又高又大，當(dāng)他站在對(duì)面的城墻上時(shí)，我們看他很小，是人在變化嗎？同學(xué)們哈哈大笑，一下子恍然大悟，問(wèn)題就解決了。在講到“增大和減小壓強(qiáng)的方法”時(shí)，我讓一位學(xué)生上講臺(tái)利用自己身體表演，學(xué)生坐、蹲、躺、單腳站、脫衣服、拿東西等多種變換，把課堂推向高潮，學(xué)生們?cè)诠笮χ蓄I(lǐng)悟了方法。我還組織了課外學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，課前布置他們完成一些小制作，比如簡(jiǎn)易照相機(jī)、人造噴泉、簡(jiǎn)易噴霧器、潛水艇模型、水氣壓計(jì)、機(jī)翼模型等，既能在課堂上應(yīng)用，還能帶動(dòng)許多學(xué)生的興趣，把現(xiàn)實(shí)生活與物理聯(lián)系起來(lái)，讓他們體會(huì)到生活中處處有物理、處處是物理，這樣可以激發(fā)他們的求知欲，有利于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，更有利于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。二、“認(rèn)知”進(jìn)行物理學(xué)法指導(dǎo)1重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知法。“知法”即讓學(xué)生了解科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。“物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是在人工控制條件下對(duì)物理現(xiàn)象的再現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)是教與學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要的形式和方法，奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也能激發(fā)學(xué)生的思維。所以我特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用一切可能的機(jī)會(huì)和資源條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“課課要?jiǎng)邮?，堂堂有?shí)驗(yàn)”的環(huán)境。在課堂上將部分演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)做，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作，也可將部分演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至可以將部分演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單器材讓學(xué)生自已準(zhǔn)備。這樣能既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理生動(dòng)有趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我利用一些瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺(jué)特好奇，興趣更濃。如在做“光的色散”時(shí)，用裝滿水的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)。在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”時(shí)，用礦泉水瓶和一些沙子做實(shí)驗(yàn)。在“探究決定聲音高低的因素”、“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”、“彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力” “用溫度計(jì)測(cè)溫度”等等內(nèi)容都可以讓學(xué)生去做或者讓學(xué)生去準(zhǔn)備器材。只要勤動(dòng)手，學(xué)生就會(huì)了解學(xué)習(xí)物理的方法。2總結(jié)歸納，讓學(xué)生守法“守法”即培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生力求理解而不是死記硬背的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我就教會(huì)學(xué)生口訣：“一倍焦距成虛實(shí)，二倍焦距成大?。晃锝襁h(yuǎn)像變大，實(shí)像總是倒立的；物近像近像變小，虛像總是正立的?！睂W(xué)生理解口訣意義來(lái)輕松解決凸透鏡的實(shí)際應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)深化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每一章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，我會(huì)讓學(xué)生歸納章節(jié)框架結(jié)構(gòu)圖 ，讓學(xué)生復(fù)述本章節(jié)重要概念、理論和實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。3言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生悟法“悟法”即在傳授物理學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解方法，掌握要領(lǐng)。我經(jīng)常選取典型章節(jié)和針對(duì)具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)法訓(xùn)練，讓學(xué)生感受，信服，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生指點(diǎn)。例如，利用牛頓定律解決力學(xué)問(wèn)題，確定研究對(duì)象進(jìn)行受力分析分析物理過(guò)程建立坐標(biāo)建立方程解方程討論結(jié)果，已被證明是非常有效的方法。讓學(xué)生盡快掌握和應(yīng)用此方法，教師在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該自覺(jué)按這套方法程序解決物理問(wèn)題，“言傳身教”，并引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中運(yùn)用這