小學(xué)科學(xué)《紙的觀察》教案.doc

小學(xué)科學(xué)紙的觀察教案 一、引入 師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來(lái)一個(gè)特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？ 生：喜歡。 師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來(lái)觀察紙的特點(diǎn)。板書(shū)課題：紙的觀察 評(píng)：這樣的引入直觀形象，任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，節(jié)約時(shí)間，用任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。 二、觀察一張白紙 1估計(jì)。 師：大家估計(jì)一下，如果你拿到這張白紙觀察，你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)？ 生：只能找到1個(gè)。 師：其他同學(xué)呢？ 生：我能找到3個(gè)。 師：有沒(méi)有更多的？ （5個(gè)、7個(gè)、10個(gè)） 師：他說(shuō)能找到10個(gè)特點(diǎn)，你們相信嗎？ 生（一起說(shuō)）：不信。 師：但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。（教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲） 評(píng)：用估計(jì)這個(gè)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)情景。一張白紙要觀察出10個(gè)特點(diǎn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，他們從來(lái)不曾嘗試過(guò)，不相信反映出學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動(dòng)機(jī)。 2討論 師：想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn)，準(zhǔn)備怎么觀察？用什么方法觀察？ 生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡 師：你們的方法真多！ 3觀察。 師：呆會(huì)兒我們就來(lái)比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)，把觀察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)；我們以音樂(lè)為號(hào)，播放音樂(lè)，音樂(lè)停止后，給能觀察到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長(zhǎng)拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開(kāi)始。（學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙，相互的討論，記錄音樂(lè)停止后，組長(zhǎng)收好材料，有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn)，老師給加上五星鼓勵(lì)） 評(píng)：觀察活動(dòng)中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn)，促使學(xué)生思維要參與活動(dòng)用什么方法觀察，才能觀察出10個(gè)特點(diǎn)。 組織交流活動(dòng)前讓組長(zhǎng)收好材料蓋在盤(pán)子里，這樣對(duì)材料進(jìn)行有效的控制，讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動(dòng)中來(lái)。 4交流。 師：請(qǐng)其中的一個(gè)小組的代表拿著記錄上臺(tái)匯報(bào)。 生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。 師：幾點(diǎn)啦？（問(wèn)聽(tīng)的同學(xué)） 生：9點(diǎn)。 生：折后是凹凸不平的。 師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充？ 生：用放大鏡看有很多小孔。 生：有影子。 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)？ 生：12點(diǎn)，（還有很多同學(xué)在舉手想說(shuō)白紙的特點(diǎn)） 師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn)，看來(lái)只要你動(dòng)腦筋想辦法去觀察，就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。 評(píng)：在學(xué)生交流活動(dòng)中反映出：只要綜合運(yùn)用自己的感官想辦法去觀察，是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對(duì)透明的表述不明確，老師可以及時(shí)提出來(lái)加以引導(dǎo)比如追問(wèn)他一句：很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的？用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。 三、兩張紙的觀察 1討論： 師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀察什么呢？ 生：把這兩種紙比較一下？ 師：比較它們的什么呢？ 生：比較不同點(diǎn)。 師：大家想不想比較不同特點(diǎn)？ 生：想 師：我們就來(lái)看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)？ 評(píng)：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問(wèn)題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問(wèn)題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生很短的時(shí)間里找到下一步想研究的問(wèn)題和研究問(wèn)題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)兩張紙的比較活動(dòng)充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。 2觀察： 師：組長(zhǎng)拿出抽屜里的牛皮紙，準(zhǔn)備/觀察（播放音樂(lè)：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀察，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄） 3交流： （師請(qǐng)一個(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào)） 生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開(kāi)以后有毛，而牛皮紙沒(méi)有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡(jiǎn)潔的字，記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)） 師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？ 生：白紙沒(méi)有黑點(diǎn)。 生：白紙輕牛皮紙重。 4質(zhì)疑： 師：下面聽(tīng)的同學(xué)對(duì)前面的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？ 生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？ 生：兩種紙厚薄都是一樣薄。 生：牛皮紙厚。（有不同意見(jiàn)） 師：其他同學(xué)你們贊成哪種意見(jiàn)，舉手表決，（不能說(shuō)明厚薄的問(wèn)題） 師：到底哪種說(shuō)法是正確的？你們是用什么方法觀察出紙的厚薄？ 生：摸的。 師：有沒(méi)有更準(zhǔn)確的方法？ 生：看、按在桌面比較。 師：還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的方法。 生：用尺子量。 師：怎么量紙的厚薄？（方法解